基于慕課等網絡教學模式研究

王歡

【摘 要】隨著我國素質教育發展戰略的推行，對于學生各個教育教學階段的個性化特征培養的力度越來越大，教學方法不斷改進和創新。在這一基礎上，慕課、微課等新型教學模式應運而生。鑒于此，論文以某高校藝術設計課程為例，對慕課等網絡教學模式進行研究。首先，闡述了慕課等網絡教學模式，在教學過程中的發展;其次，分析了網絡教學模式和高校教學之間的關聯性;最后，以某高校藝術設計課程為例，探討了慕課等網絡教學模式的應用。

【Abstract】With the implementation of the development strategy of quality-oriented education in China， more and more efforts have been made to cultivate the personalized characteristics of students at all stages of education and teaching， and teaching methods have been constantly improved and innovated. On this basis， Mooc， Micro Classe and other new teaching mode have emerged. In view of this， this paper takes the art design course of a university as an example to study online teaching modes such as Mooc. Firstly， this paper expounds the development of online teaching modes such as Mooc in the teaching process. Secondly， it analyzes the correlation between online teaching modes and college teaching. Finally， it discusses the application of online teaching modes such as Mooc by taking a college art design course as an example.

【關鍵詞】網絡教學模式;高校教學;藝術設計

【Keywords】 network teaching mode; college teaching; art design

【中圖分類號】G642.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）07-0084-02

1 引言

“慕課”這一詞對于多數國人而言較為陌生。慕課是一門規模較大的網絡在線開放課程，其主要的教學優勢在于教學的成本比較低，可以進行課程的實時共享，并具有一定數量的在線精品微課程。這種教學模式應用的教學理念是慕課能夠將世界范圍內所有的教學資源通過網絡渠道傳播，讓所有的學生都能夠通過網絡在線學習。為了更好地使這種教學方法在我國高校教學過程中應用，針對慕課等網絡教學模式——以高校藝術設計課程為例進行深入研究，具有一定的現實意義。

2 慕課等網絡教學課程在高校教學過程中的發展

2008年，澳大利亞首先提出了“慕課”的概念。在短短幾年內，該種教學概念在美國的大力推廣下，逐漸引起全世界教育領域的關注和重視。近幾年來，慕課的飛速發展，為高等教育教學水平的提升起到了極其重要的促進作用，并發展成為全球教育的熱門話題[1]。隨著我國對于教育事業的重視程度不斷提升，慕課教學活動在國內的應用也得到了有效推廣。例如，在2013年，北京大學與清華大學在同一時間加入了edX平臺，此后，諸如復旦大學、香港大學、國立臺灣大學等國家重點院校也紛紛加入該平臺[2]。截至目前，已經有超過百余所高等院校設置了多門網絡教學課程，為學生提供有效的網絡在線學習條件。

大量的統計數據表明，現階段，我國高等院校在教學過程中，通過慕課教學課堂所學習到的知識告訴我們，知識的掌握并不是只有獲取這一種方法，而是更多的源于自身的總結和生成，新式教學模式與傳統教學模式最大的不同點就是，新式教學模式在傳播和復制的基礎上組建虛擬課堂，弱化復制的功效，注重培養知識自我生成的能力，最終提升學生個人的知識自主學習能力。

3 慕課等網絡教學課堂與我國高校教學的關聯性

3.1 慕課等網絡課堂教學的特點

在應用慕課等網絡教學模式進行課堂教學時，其主要有以下幾個教學特點：其一是多樣性。該項特點主要體現在課程設置過程中，教師和學生均可以在課程的選擇中自由控制，與傳統的高校硬性設定課程相比，新型的網絡教學課程能夠讓學生完全按照自身的學習計劃進行選擇性學習，并按照自身的興趣，設置課程的深度和時間，更加滿足不同學生的學習習慣[3]。其二是具有一定的即時性。學生能夠對課程的更新、學習時間以及效果實時反饋給教師，將學生之間的交流與互動作為課堂的主要內容。

3.2 我國高校教學特點

我國高校教學普遍存在一定的被動性，即學生在教學內容的選擇上處于被動接受的狀態，沒有自主選擇教學內容的權利，在教學課堂上教師采取的大部分是灌輸式教學方法。另一方面，高校教學具有一定的固定性，使得學生在學習的過程中，被迫接收固定的課程內容和教學形式[4]。經過長時間的運用和總結，該類教學特點在一定程度上幫助教師提升了教學經驗，奠定了學生接受更高等級知識的基礎。但是，單一的教學方法、一成不變的教學內容已經造成了教學水平止步不前的問題，亟待解決。

通過對慕課等網絡教學模式以及高校教學特點的有效分析，能夠發現兩者之間具有相輔相成的關聯性，網絡技術的發展需要更多的人才輸入，而高校人才的培養模式也越來越依賴于網絡技術的應用，只有將兩者進行有效整合，才能真正提升高校的教學質量。

4 以某高校藝術設計課程為例研究慕課等網絡教學模式

4.1 具體應用案例分析

以某外國語學院的視覺傳達設計專業為例，在應用慕課等網絡教學模式進行民間民族美術課程教學時，需要充分借助多媒體計算機和網絡應用技術。教師安排學生學習中國民間工藝所包含的內容，教學采用視頻的形式，在視頻中，學生可以清晰地觀看民間工藝制作過程中應用的工藝及其特點。在傳統的教學中，教師在教授工藝細節時，往往會通過課本中的文字和圖片以及教師的口述進行細節描述。教學過后，大部分學生對具體細節的理解依舊模棱兩可，而慕課等網絡教學模式的運用，學生可以直接通過觀看視頻，就其中不解之處進行提問交流。例如，在進行民間工藝中的扎染制作期間，天然靛藍植物染料的提取時，部分學生對此提出疑問，教師可以進行專業解答。學生在進行民間工藝中老鼠布偶形態的創設時，充分融合現代的插畫風格，使得傳統的民間工藝與現代的發展保持統一。部分學生在課程討論中，甚至萌生了在高校內部開設一個民間傳統工具制作工作室的想法，在提升自身民間工藝設計、動手操作實踐能力的同時，更好地傳承發揚民間工藝的制作手藝。

4.2 慕課等網絡教學模式在高校藝術設計課程中的應用優勢

在某外國語學院視覺傳達設計專業中，應用慕課等網絡教學模式后，通過對于教學效果的分析發現，其對于藝術設計專業授課教師緊跟時代發展具有重要的促進作用[5]。在這一基礎上，為了使慕課等網絡教學模式在高校藝術設計專業教學中，能夠更好地發揮教學優勢，應該積極就現有的信息化教學管理理念、途徑以及教學手段進行有效地分析應用，促進現代化教學手段的改革進步。另一方面，在應用慕課等網絡教學模式進行教學時，教師可以根據課堂內容，開展一些與在線教學內容相關的角色扮演或者是制作演示等課堂實踐活動，使得學生更有效地學習，降低了傳統灌輸式教學帶來的學習疲勞感，同時，對于激發學生個人的學習興趣也有重要的促進作用。

5 結語

綜上所述，就慕課等網絡教學模式在我國高校教學中的應用現狀而言，應用后的教學效果雖然得到了一定程度的優化，但是仍舊存在較大的進步空間。與此同時，網絡技術在教學過程中的應用固然能夠提升教學效率，但是作為教師，在教學過程中絕不能丟失自身的主導地位。為了實現這一目標，在高校的教學期間，應該積極將先進的網絡技術與教學科研進行有效結合，不能顧此失彼，將慕課等網絡課程的教學模式的應用價值最大地發揮出來。由于受到多種因素的影響，文中的內容并不全面，有待補充，希望其中的部分內容能夠為后續相關課題的研究提供參考。

【參考文獻】

【1】劉玉青.基于慕課（MOOC）的混合教學模式研究——以普通高校國防教育課程為例[J].教學研究，2017，40（5）：65-70.

【2】孫雪，徐楊，孫萍.基于"慕課—翻轉課堂"的高校課程教學模式改革——以地下工程施工課程為例[J].文教資料，2017，26（13）：168-169.

【3】李波，張從陽，王文浩，等.基于慕課背景下混合教學模式研究與探索———以《機械工程材料》課程為例[J].教育教學論壇，2017，15（15）：180-181.

【4】榮雯皓，成啟明.基于數字化教學平臺的高校“慕課”應用——以動漫設計類課程為例[J].信息化建設，2016，21（2）：146-147.

【5】魏璐，趙金芳.基于慕課的翻轉課堂教學模式研究——以高職《會計電算化》課程為例[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2016，31（3）：134-139.