合理運用，“做”出精彩

○巢惠君

英語二級目標中提到“能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際”“能根據(jù)指令做事情”，這些都是對學生英語學習中“做”的方面提出的要求。但實際教學中，伴隨學生年齡的增長、課文篇幅的加長，高年級英語課堂越來越偏重讀、寫、聽等，“做”逐漸被忽略甚至被回避。其實，只要運用合理，“做游戲”“做事情”同樣能在高年級課堂起到重要作用。

【教學片段】

Winter fun是冀教版小學英語六年級上冊第15課，主要以連環(huán)畫的形式描述堆雪人的過程，是一篇典型的高年級語篇類課文。在完成通讀、精讀任務之后，我將課本Let’s do it!中的活動稍加改變，設計了一個Group work“做”的環(huán)節(jié)：

Step 1:Read and number

將學生分為四人小組。把課本中的句子做成小卡片，每張一個句子，學生每人抽取一張卡片。以小組為單位，學生閱讀手中卡片，按照制作雪人的步驟將卡片按正確順序排列。

提示：讀懂句子；注意First，Next，Then，F(xiàn)inally等表示次序的詞語；排列完后通讀全篇，確保理解文意。

Step 2：I say you do

組內分工，按照卡片上的指示制作一個簡易雪人。四人分工如下：一人負責發(fā)出指令，一人負責提供材料，一人負責動手操作，一人負責監(jiān)督記錄和最后的總結展示。

提示：可用的語言材料除卡片上的指示外，還可以使用課本第一部分中的核心語句，如“We make...I have...for...，Can you...？I think I can!”等。

例：

A（發(fā)指令）：We make two balls of paper.

B（將紙遞給C）：Can you make two balls of paper？

C（做成紙團）：I think I can！

D（做記錄）：make two balls of paper.

制作過程中，鼓勵學生用英語進行交流，“說”“做”結合。負責記錄的同學記下制作材料、過程等要點，為最后的總結展示做準備。

Step 3：Show our snowmen

各組展示自己制作的雪人，學生根據(jù)記錄進行介紹，簡述制作過程。如：We made a sock snowman.We need a sock，some paper and crayons.First，we make two balls of paper.Next，we put the paper balls in the sock，the small ball is his head，the big ball is his body.Finally，we draw a face.Look，these are his eyes，this is his nose，and this is his mouth，the snowman is beautiful.

本環(huán)節(jié)用時大約10分鐘。我從中得到關于英語教學中“做”的一些感悟：

1.吃透文本才能“做對”。無論是游戲還是制作，都是對學生文本認知情況的一次檢驗，都必須要在讀懂文本的基礎上進行。只有這樣，學生才明白做的目的和步驟，并在做的過程中進一步深化對文本的理解。

2.明確指導才能“做好”。學生的操作，離不開教師的指導。制作的目的、制作步驟，特別是“做”的過程中要使用的目標語言，都需要教師事先做好預設、明確指導。有了教師的指示與說明，學生才有了演出的劇本和可供模仿的臺詞，操作起來才有板有眼，靈活運用而又不偏離主題。

3.全體參與、合理分工才能“做出效率”。做，切忌一人唱獨角戲而其他人成為看客。學生的全員參與很重要。給每個學生符合自身特點的任務，合理分工，擅長表達的發(fā)指令，不善言辭的多動手，心思縝密的監(jiān)督記錄，讓每個學生都參與其中、各司其職，也讓每個學生在“做”中獲得進步，體驗到“用英語做事情”的快樂。

4.重視反饋、語言輸出才能“做到升華”。最后的展示環(huán)節(jié)是整個活動過程的升華。做后再說，學生言之有物，印象深刻，同時又降低了復述的難度。有能力的學生，可以在課文的基礎上再做加工，讓描述更生動具體，使語言學習結果最后升華。

英語課堂中“做”的環(huán)節(jié)，既是對學生語言輸入輸出、語義轉化情況的檢驗，又給了學生實踐目標語言、創(chuàng)新創(chuàng)作的機會，同時通過玩和做的形式，讓學生親身體驗到，語言是真正可以用來做事和交流的工具。適當合理的“做”，讓高年級英語課堂更精彩。