想象畫面 言意融合

廖菊波

摘要：本篇課文將數(shù)和喜鵲從孤單到快樂的生活經歷用生動細膩的語言進行了描述，告訴學生朋友和鄰居的重要性。在本篇課文的教學中要以誦讀為重點，引導學生在讀匯總感知感悟。基于此，下文以讀為主線進行教學設計，有效實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學語文;一年級;樹和喜鵲;教學設計

一、教材分析

《樹和喜鵲》是人民教育出版社（北京）部編版一年級的下冊課文第六課，該篇課文的作者是金波，在編入教材的時候稍有改動。該課文屬于童話故事，字數(shù)一共為136個，主要講述了三個畫面，第一個畫面：一棵樹、一只喜鵲，孤單的生活;第二個畫面：很多樹、很多喜鵲、很多鳥窩;第三個畫面：很多的樹和喜鵲快樂的在一起生活。這個童話故事主要是告訴我們一個道理：一個人的生活是孤單的，要結交一些好朋友，和好朋友在一起生活會更加快樂。

從段落上來講，本篇課文一共有6個自然段，每2個自然段講述一個畫面，每段的結構十分相似，基本上都是一長一短，如將課文的2、4、6段串連起來，其實就是整篇課文的主要內容與思想情感。對2、4、6這三個自然段進行對比，可以看到句式表達基本上一樣，另外，文中大量的詞語重復使用，這樣在讀故事的時候朗朗上口，節(jié)奏感極強，十分符合一年級學生的閱讀能力。

二、學情分析

（一）小學生在經過一個學期的學習，對課堂學習操作較為熟悉，但是課堂注意力集中的時間卻比較短，所以，教師在教學中不僅要提出教學任務，還有設計一些趣味性較強的活動，提高學生的學習興趣。

（二）該階段的小學生掌握的字大概有400個左右，再加上生活中掌握的一些字，在一定程度上會影響學生對字的學習與掌握，因此，教師加強對識字方法的應用，引導學生對音近字和形近字進行比較與記認。

三、教學三維目標

（一）知識與技能目標

1、對文中12個生有正確的認識，會寫6個生字。

2、熟練的朗讀課文并進行背誦。

（二）過程與方法目標

1、教授學生閱讀的方法，引導學生閱讀課外文章，開闊和增加學生的視野與閱讀量，掌握更多的詞匯。

2、引導學生對課后問題的解決思路與方法進行探索

3、讓學生感受課文在詞匯運用上的反復手法

（三）情感態(tài)度目標

對學生合作團結、互幫互助的精神進行培養(yǎng)。

四、教學重難點

（一）教學重點

對識字方法與寫字技巧進行慢慢的積累和掌握，注意字的結構，美觀、正確的寫好字。

（二）教學難點

通過課文對樹與喜鵲的變化有充分的體會，在朗讀的時候，要將樹與喜鵲從孤單到快樂的情感變化體現(xiàn)出來。讓學生結合自己的實際生活，知道有朋友和鄰居的益處與重要性，進一步提高學生的團結意識。并有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，對自己的觀點有準確的表達。

五、教學過程

板塊一：導入故事，揭示課題

1通過多媒體播放相關故事，并讓學生說說該故事的主要內容。

2書寫板書，對喜鵲的“鵲”標注拼音。

3讓學生說說自己理解的“喜鵲”是一只什么鳥，然后將喜鵲的圖片呈現(xiàn)在學生眼前。

教師給大家講講喜鵲：從古至今，喜鵲都受到人們的喜愛，他們代表著福氣與好運氣，在故事以及詩歌中經常出現(xiàn)喜鵲。

【評析】知識雖然是短暫的，但是能力與文化卻是長久與永恒的。在這個教學板塊中，將中國傳統(tǒng)文化滲透其中，并通過文化將本節(jié)課知識點引出來，并確定了本節(jié)課的教學風格。

板塊二：初讀文本，整體感知

1初讀課文

1.1請同學認真閱讀課文，了解本篇課文主要描述的故事，準確閱讀課文，并且在自然段上標注序號。

1.2學生逐個閱讀課文，掌握課文生字。

（1）對第一自然段的閱讀進行檢查。①對本段當中的“這里”、“一棵樹”、“鳥窩”這三個詞重點強調，讓學生掌握其正確讀音。②對“窩”字進行教學。字形方面：同學們，你們記住“窩”字的方法有哪些？字理方面：你們將“窩”字分解出來，可以發(fā)現(xiàn)什么秘密？（“穴”字表示的是意思，而“咼”表示的是讀音）字義方面：“窩”的意思是動物的家，請同學們填寫下列空格。老鼠的家是 _____，小雞的家是 _____ 小狗的家是 _____，小鳥的家是 _____。大家一起讀這四個詞，讀音要準確。

（2）對2到6自然段的閱讀進行檢查，對“每棵樹”、“孤單”、“招呼”、“每個鳥窩”、“快樂”、“鄰居”等詞匯進行強調，并讓學生掌握其正確讀音。

（3）大家一起多次準確讀這些字詞。

2再次朗讀課文

同學們，大家一起再次朗讀課文，順通的將課文朗讀下來。

3提取信息

通過課文閱讀，請大家說說自己的理解，并且知道什么道理。

【評析】該教學環(huán)節(jié)主要目的是對學生信息獲取能力進行有效培養(yǎng)，同時也使得教師對學生的實際情況與學習能力有充分了解，知道班級不同學生的不同學習起點。

板塊三：依文作畫，以畫學文

1通過學習第一自然段和第二自然段，體會“孤獨”。

引導：大家對該故事的閱讀很準確，現(xiàn)在小組相互合作，將該故事畫出來。

1.1從文字中讀出畫面

積極引動學生進行思考：在畫畫的過程中要畫幾棵樹？幾只喜鵲？（學生回答：一棵樹和一只喜鵲）為什么要這么畫？（學生回答：只有一棵樹和一只喜鵲）

教師在黑板上畫出一棵樹和一只喜鵲。

1.2從畫面中感受文字

向學生進行提問“在黑板上的畫只有一棵樹和一只喜鵲，呈現(xiàn)一幅什么景象，他們的心理感受是什么？”將第二自然段引出，讓學生體會他們的心理感受，進而使學生理解“孤單”這個詞。

引導：大家看黑板上的畫，知道“孤單”的意思嗎？——孤單就是一個人，沒有其他人陪伴。學習該詞語中存在的新知識點，“子”字旁。

1.3通過課本理解“孤單”

除了看圖片，教材中的泡泡語告訴學生“孤單”的理解方法。通過對課文第一段的學習，可以理解原本不理解的詞語。

1.4聯(lián)系生活實際，體會“孤單”

讓學生通過自己的想象將“孤單”描述出來。在周圍的生活中，只有一棵樹與一只喜鵲相伴，猜猜他們的心情，喜鵲會和樹說什么？樹會和喜鵲說什么？

1.5有感情的朗讀課文，將“孤單”體現(xiàn)出來。

【評析】字不離詞，詞不離句，在對字和詞進行學習的時候必須要聯(lián)系語境，不可以機械性記憶相關字詞。在本篇課文中，難點詞語就是“孤單”，通過課文設計、畫畫、結合上下文以及聯(lián)系生活實際等多種表達方法慢慢推進，從而使學生更加充分的理解“孤單”，同時在對詞語學習的時候要兼顧整句話或者整個段落，豐富學生的詞語，提高學生的口語表達能力，使學生深層次的理解課文[1]。

2通過學習第三自然段和第四自然段，理解“鄰居”

2.1接著完成繪畫

后來樹和喜鵲發(fā)生了那些變化？自己閱讀第三自然段和第四自然段，將后來的變化畫出來。

引導：在閱讀完第三自然段和第四自然段，要在畫面上幾棵樹和幾只喜鵲？大家一起完成圖畫，感受課文所描述的“好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲”

2.2對課文有感情的朗讀，感受好多樹與好多喜鵲的快樂。

2.3理解“鄰居”

通過聯(lián)系上下文，對“鄰居”進行理解。仔細觀察圖片，看看誰和誰是鄰居？怎么才算是“鄰居”。兩顆距離比較遠的樹，他們算鄰居嗎？

2.4聯(lián)系實際生活，體會有鄰居的好處。

引導：同學們，你們和班級哪些學生鄰居，你們在日常生活中會做哪些事？有鄰居快樂嗎？對第三自然段和第四自然段有感情的朗讀。

3對比朗讀

對1-4自然段進行朗讀，體會的沒有朋友的“孤單”和有朋友的“快樂”，感受之間的心緒變化。

【評析】通過畫面對比、朗讀對比以及心情對比打通整篇課文前后兩個部分內容的教學，使學生更好的理解問題，并且給營造一個輕松的學習分析，做到收放自如。

板塊四：回歸整體，指導書寫

1演示繪本，回憶課文

1.1通過多媒體將整篇課文的繪本播放出來。

1.2這篇文章所講述的故事多有意思啊，我們大家一起對這個故事進行再次回憶好不好？老師讀第一段和第二段的內容，大家讀后面的內容，一定要認真的讀哦。

【評析】通過多媒體將繪本以動態(tài)翻頁的形式呈現(xiàn)出來，主要是為了將課文中插圖的作用充分體現(xiàn)出來，從而將學生的閱讀興趣充分調動起來，積極主動的對課文繪本進行閱讀，同時整體回顧了本篇課文所學的內容[2]。

2整理課文脈絡，對詞語進行復習

2.1在學習完本篇課文以后，我們知道，樹和喜鵲一開始是——（學生：孤單的），但是后來有很多的樹和喜鵲，他們都有了——（學生：鄰居），從此，樹和喜鵲都變得很——（學生：快樂）。

2.2同學們，我們本節(jié)課學習了樹和喜鵲有了鄰居以后的變化，

3引入課外故事，豐富學生的閱讀量

引導學生閱讀叢書《朋友》，以下是具體閱讀步驟：

①學生大聲朗讀本篇課文;②數(shù)數(shù)課文有幾小節(jié);③什么是真正的朋友

六、板書設計

七、學生學習活動評價設計

在本次教學過程中，要積極開展學習活動評價。

（1）師生互評：在模塊三中，對于表現(xiàn)積極的學生要進行表揚：很好，對“孤單”的理解很正確;你們的思路都很正確，對課文內容的掌握也十分有條理。

（2）生生互評：在模塊三的第一個環(huán)節(jié)中，學生小組合作完成故事的繪畫以后，在班級中展示出來，讓其他學生對該小組的畫作進行評價，該小組虛心接受其他學生的建議，有效提高小組合作學習成效。

參考文獻：

[1]李碧，余佳莉.依文作畫，以畫學文——部編教材一年級下冊《樹和喜鵲》教學設計[J].語文知識， 2017（16）：90-93.

[2]穆文紅，楊敏芬.讓情感體驗和語言訓練交融——《樹和喜鵲》教學建議[J].云南教育：小學教師，2018（4）：38-39.