民族聲樂教育應用型人才培養(yǎng)模式

張洪波 王玥 李玥

摘 要：民族聲樂是我國音樂文化發(fā)展中的重要組成部分，在今百舸爭流的音樂文化中，民族音樂文化發(fā)展較為緩慢，確立民族聲樂的“繼承性”“傳統(tǒng)性”觀念尚不強烈。民族聲樂教育的發(fā)展牽動著聲樂教育應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展進程，透過赤峰學院音樂學院應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看到教學模式和教學體系有待完善。專家學者應在理論與實踐中不斷探索，逐步發(fā)展和形成民族聲樂教育體系，從而推動內蒙古高校應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

關鍵詞：民族聲樂;人才培養(yǎng);實踐研究;繼承發(fā)展

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）07-0154-03

一、民族聲樂教育研究概述

我國是一個多民族的國家，蒙古族作為56個民族之一，其存在和發(fā)展對我國民族文化建設有著舉足輕重的作用。

2009年國務院出臺了《關于進一步繁榮發(fā)展少數(shù)民族文化事業(yè)的若干意見》，為我國少數(shù)民族聲樂教育的發(fā)展提供了保障。2008年—2012年中國音樂學院主辦共召開了三屆全國高等音樂藝術院校少數(shù)民族音樂文化傳承與學術研討會。大會分別以我國少數(shù)民族音樂資源的保護和各院校少數(shù)民族音樂教育情況交流為主題，通過學校平臺的交流引起各位專家的高度重視，傳承和發(fā)揚少數(shù)民族的音樂教育在所在地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂文化中起到重要作用。

蒙古族民族的音樂教育成果是顯著的，主要以民族、美聲、長調、流行、呼麥五大唱法共同構建多樣性的聲樂教學體系。在民族特色上，我院系的白紅梅老師作為科爾沁民歌的傳承人，在教學上民族特色與專業(yè)特色并重，致力于傳承并保護科爾沁傳統(tǒng)音樂文化。在民族聲樂教學上，突出科爾沁民歌的演唱，傳承科爾沁民歌的精髓，更好地理解科爾沁民歌的演唱風格及其文化內涵，弘揚和發(fā)展科爾沁民歌，培養(yǎng)出高素質的民族聲樂人才以傳承和創(chuàng)新本民族聲樂文化。

教育國際化是世界高等教育發(fā)展的時代潮流，蒙古族聲樂應用型人才是國際化的需求。在確立改革教學理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐過程中，赤峰學院音樂學院根據赤峰學院與蒙古國立大學、蒙古國立師范大學（教育）簽署的《合作招收培養(yǎng)碩士研究生協(xié)議》，經赤峰學院招生委員會批準，從2014年起至今共合作招收聯(lián)合培養(yǎng)了音樂學專業(yè)民族音樂研究方向和聲樂、器樂研究方向的19名（畢業(yè)4名，在讀15名）碩士研究生。學生經過在蒙古國立師范（教育）大學兩年碩士研究生課程的學習，畢業(yè)、就業(yè)方面占了很大的優(yōu)勢。在史論方面，學習內容更加的系統(tǒng)化，融入了很多蒙古國的音樂美學。專業(yè)技巧方面，學習與國內不同的演奏法與演唱技法。在社會實踐方面，觀看很多不同形式的音樂會，開闊了眼界，提升了專業(yè)方面的思維方式。項目促進了我國蒙古族民族聲樂的發(fā)展，為我校蒙古族民族音樂教育研究的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

二、赤峰學院民族聲樂教育應用型人才培養(yǎng)的基本情況

近年來，隨著科學技術和社會文化的不斷發(fā)展，民族聲樂也呈現(xiàn)出了百花齊放、百家爭鳴的發(fā)展趨勢。我們以習近平新時代中國特色社會主義思想及十九大精神為主導，以立德樹人為根本，培養(yǎng)具有人文科學知識素養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握音樂教育基本理論、基本知識、基本技能，掌握教學與實踐能力，具備從事音樂教育教學的能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠達到“五個一”工程的復合型、應用型音樂教育人才和具有高水平音樂表演能力，能夠從事專業(yè)音樂表演、群眾文化組織管理等工作，并具有創(chuàng)新精神的高素質音樂專門人才。

在時代發(fā)展的大背景下，2004年赤峰學院音樂系開始招收蒙語授課本科的學生，建校15年中共招收了近500名蒙語授課的學生。在民族聲樂藝術教育過程中，民族音樂基礎理論教學豐富，師資力量配備齊全。聲樂教學全部用蒙語授課，在舞臺教學實踐方面，為應用型人才的培養(yǎng)打下了堅實基礎。

赤峰學院音樂學院根據學校“十三五”規(guī)劃的指導思想，堅持社會主義辦學思想，堅持走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路，以轉型發(fā)展為主線，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點，融入赤峰，服務地方，以民族特色創(chuàng)建優(yōu)勢，以服務求支持，進一步解放思想，深化改革，全面提高教學、科研和服務能力，加強應用型人才培養(yǎng)的改革與實踐。

音樂學院自2014年7月成功申報了自治區(qū)教育廳《音樂學院應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐研究》的研究立項課題后，5年來，始終把人才培養(yǎng)模式改革與實踐作為工作重點。為了解應用型人才培養(yǎng)模式改革的預期有效性，我們采取調查問卷、考察調研、教師座談、交流聽課等形式，調查了解用人單位，撰寫了《從培養(yǎng)學術型人才轉型為應用型人才調查問卷分析報告》。了解社會發(fā)展需要與用人單位需求，并根據學校有關要求制定應用型人才培養(yǎng)方案，進行了大量的改革實踐工作，已取得了一定的成效。

A卷結論：被調查教師基本都同意也都喜歡赤峰學院每年4月份組織的一個月的音樂教師綜合培訓。希望學校經常組織各種級別的學科培訓，在培訓方面教師們都比較希望多參與多組織以提升自己的專業(yè)技能，口頭表達能力、課件制作、音樂資源整合、課外音樂活動指導、如何做好一堂課等，這些都具有實用性。

B卷結論：90%以上的學生很贊成學院由“學術型人才”轉變?yōu)椤皯眯腿瞬拧保處熖岢隽烁叩囊螅?0%以上的學生都認為教師現(xiàn)在講課方式比較枯燥，采用傳統(tǒng)的講授法，學生針對目前學院開設的專業(yè)課程百分百給予了肯定，豐富了專業(yè)知識，開闊了視野，增強了實踐能力及專業(yè)能力，也越來越喜愛自己的專業(yè)。

C卷結論：學生視野和欣賞水平提升很高。在調查中85%以上的學生把影響自己喜愛音樂的因素選擇了媒介，并且喜愛的都是當今最流行的音樂。大部分學生對音樂基本知識和樂器掌握還是比較樂觀的，如能認識五線譜比例高達85%左右，并且器樂進課堂比率也很高，這說明我們中學音樂教師極其注重音樂素養(yǎng)的教育及普及音樂知識的教育。

通過此次項目的改革與實踐，建立起了“學業(yè)測評+實踐測評+演出成果+道德素養(yǎng)+就業(yè)構想”五位一體的學生綜合考核方式;“課堂教學+實踐教學+指導成果+科研成果+導師成果”五位一體的教師綜合評價方式;實施院級監(jiān)管、教研室負責、教師到位、學生跟蹤、記錄考評等教學管理方式。這些新型的方式，在試行中調動了全院師生的積極性，合理化了教育教學資源配置，真正為應用型人才的培養(yǎng)做了全方位的服務。通過應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐工作，音樂學院學生在畢業(yè)前，必須達到“五個一”工程標準：能唱一首歌;能跳一支舞;能彈首曲（器樂或鋼琴）;能指揮一首合唱作品;能上一堂音樂課。

音樂課教學應本著因材施教、因人而異的原則，在課堂上把每個學生的嗓音特點與科學先進的教學方法相結合，使學生的演唱能力、演唱水平得到提高，我們采用的是美聲唱法、民族唱法、美聲唱法+流行唱法、美聲唱法+蒙古族長調、美聲唱法+蒙古族短調等唱法的融合，曲目的融合，提高了學生的綜合演唱能力和舞臺實踐能力，針對美聲的藝術歌曲、詠嘆調、民族唱法中的藝術歌曲、歌劇選段、古曲等曲目廣泛地涉獵和演唱，同時采用美聲民族科學的發(fā)聲方法，使原有的蒙古族的傳統(tǒng)唱法有了更新更大的突破。

三、赤峰學院民族聲樂應用型人才培養(yǎng)實踐研究

（一）ISEC教學

赤峰學院音樂學院現(xiàn)有獲得ISEC教學資質的教師26人，所有ISEC教師都將他們的ISEC理念用于普通本科教學改革中。在課堂教學中要求教師要踐行國際課程教學理念，以嚴謹?shù)膽B(tài)度執(zhí)行課堂教學程序，積極在課堂教學過程中使用豐富的教學方法，結合教學目標及學生不同的個體特征對課堂教學方式進行不斷調整。學生只有積極參與學習過程才能實現(xiàn)學習效率最大化，被動式的學習只會降低學習效率和消耗更多的學習時間。教師須盡力自主開發(fā)能夠調動學生積極性、使其自覺承擔學習任務的教學方法并形成適合自身特點的教學風格。

（二）階段性教學改革

教學模式改革，教學課堂采用國際ISEC教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結合的教學模式。課堂充分發(fā)揮學生個性發(fā)展——“學生帶學生”，讓學生成為主導力量，促進學生自覺進行學習，大大提高了學生學習的自覺性。傳統(tǒng)教學模式還是突出了教師的主導作用，課堂在任課教師的引領下有序開展各項教學。教學課堂模式采用集體課和小組課相結合的教學形式。小組課是集體課有益的補充，大大提高了教學效率。

考試模式改革，考試模式從教室轉換到舞臺，讓學生不斷積累舞臺經驗，為學生走向更大的舞臺奠定了扎實的基礎。實行月考制度。學生每學期每月都進行考試，月考制度是對學生每月的學習進行有效檢查，加強了學生學習的自覺性。在月考中發(fā)現(xiàn)問題及時調整教學進度和教學內容，大大提升了教學質量。積分制模式的推行。積分制模式包括出勤15%，微信視頻作業(yè)35%（視頻作業(yè)分A B C D的打分標準），月考成績50%，最后的平均成績就是學生本月的最后考試成績。

階段性的教學模式，相對以試卷考試為主要形式的終結性評價而言，階段性的教學模式具有兩個特點，一是關注學習過程，二是重視非預期結果。學生的學習方式或過程不僅是決定學習結果的重要因素，并且其本身就是學習結果的主要內容。階段性的教學模式既是對培養(yǎng)學生學習能力的評價辦法，也是國際上普遍使用的學習評價方式。

（三）舞臺藝術實踐

舞臺是學生展示的平臺，學生平時表演機會少，上臺容易緊張，所以任課教師在日常教學中可以開展舞臺教學，多給學生鍛煉的機會，多積累經驗培養(yǎng)豐富的舞臺表現(xiàn)力。將畢業(yè)論文改為畢業(yè)音樂會，是音樂學院學生諸多畢業(yè)設計活動之一，按照應用型人才培養(yǎng)的要求，音樂會將是本科教學過程的最后階段采用的一種綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。《赤峰學院本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定（修訂）》制定本實施辦法。經過2016年—2019年4屆的改革與嘗試，向應用型人才的培養(yǎng)模式邁出了一大步。

音樂學院多次舉辦教師音樂會、各類技能大賽、教學匯報演出、下鄉(xiāng)慰問演出，多次參加赤峰市政府、機關、企業(yè)、部隊等大型慶典活動和各類活動。2008年—2011年音樂學院共承辦了市級大型演出十余場。在全國性的各類演唱比賽中，音樂學院學生多次獲金、銀、銅獎，還有部分學生考取了中央音樂學院、首都師范大學等院校的博士、碩士研究生。2014屆畢業(yè)生傲日其愣，獲得“星光大道”2017年度總冠軍，并直通2018年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會。

近3年舞臺實踐藝術成果，在聲樂演唱方面獲得國家級獎項的有72人，獲得自治區(qū)級省級獎項的有28人。在舞臺實踐上，一方面可以鍛煉演唱者的感情投入，根據曲風變化，把握聲音的力度、演唱音色節(jié)奏等，另一方面，舞臺實踐可以使演唱者深入了解作品，提高自身對于藝術的理解高度及藝術修養(yǎng)。由此可見，舞臺實踐對于民族聲樂的發(fā)展是至關重要的。

四、赤峰學院民族聲樂應用型人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏傳承民族音樂的意識

民族聲樂在傳承和發(fā)展的過程中受其他音樂流派的影響，逐漸冷落本民族歌曲，發(fā)展民族音樂不應該脫離本民族音樂母體的文化趨勢以及“取其精華，去其糟粕”的文化發(fā)展特性。

（二）缺乏對少數(shù)民族音樂的了解和準確定位

以蒙古族音樂為例，蒙古族學生授課方式應用本民族語言進行授課，發(fā)展以民族特色為主體的音樂，如長調短調呼麥，讓蒙古族的音樂走出內蒙古，走出國門，精確了解民族文化的魅力，民族的就是世界的。

（三）缺乏傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂理論的融合

我國民族聲樂的表演方式較為單一，受西方音樂思潮的影響，我們應把民族聲樂與美聲、西洋歌劇、流行音樂等元素相融合，讓民族聲樂文化多元化發(fā)展。

（四）缺乏蒙古族本民族專業(yè)性的教材

同時也缺乏對民族聲樂學生的專業(yè)性教學，要發(fā)展民族聲樂，就要有讓蒙古族學生學習的專業(yè)性聲樂教材，并且要收錄蒙古族歷久彌新的民歌，讓學生可以系統(tǒng)性專業(yè)性地學習民族聲樂。

民族聲樂是我國民族文化藝術瑰寶中的重要財富。民族聲樂教育的發(fā)展牽動著聲樂教育應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展進程，透過赤峰學院音樂學院應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看到教學模式和教學體系有待完善。專家學者應在理論與實踐中不斷探索，逐步發(fā)展和形成民族聲樂教育體系，從而推動內蒙古高校應用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

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〔5〕李姝.聲樂美學視角下的科爾沁蒙古族民歌[J].通俗歌曲，2014，（06）：16-17.? （責任編輯 姜黎梅）

Abstract： National vocal music is an important part of the development of Chinese music culture. In the current 100-year-old music culture， the development of national music culture is relatively slow， and the concept of "inheritance" and "traditionality" of national vocal music is not yet strong. Taking Chifeng College， located in Inner Mongolia Autonomous Region， as an example， this paper expounds the orientation of education and training of applied talents， as well as the problems encountered in the development of national vocal music and their solutions. By consulting relevant literature， combining with the present situation and characteristics of the development of national vocal music education in Chifeng College of Music， this paper analyses the strategies for protecting the development of national music， so as to cultivate the national vocal music. Excellent national vocal music talents provide theoretical basis， actively promote the reform of national vocal music teaching and improve the quality of personnel training in an all-round way.

Keywords： National Vocal Music; Personnel Training; Practical Research; Inheritance and Development