談讀后續(xù)寫在初中英語教學中的應用

朱鶯燕

關鍵詞：初中英語;教學;應用

【中圖分類號】G?633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0181-01

1.積累詞匯，為讀后續(xù)寫打好基礎

進行讀后續(xù)寫，學生要有大量的詞匯積累做支撐，才能夠?qū)懗霰容^好的文章。續(xù)寫不同于選題填空等題型，只需記住單詞的拼寫即可，還要掌握詞匯的用法以及在句子和文章中表達的準確性。面對要續(xù)寫的文章，理解文章中的詞匯含義是基礎工作，并且要能夠運用已知詞匯進行寫作表達，所以教師要有意識地幫助學生理解和積累詞匯。

例如，在進行七年級下冊Unit4-My day的教學內(nèi)容時，教師可以提前讓學生學習生詞，在課堂上進行檢查，這樣學生在閱讀課文時便能夠有更好的理解，理解后才能夠發(fā)揮其想象力，進行合情合理的續(xù)寫。教師在進行課文講解時，對于重點詞匯以及短語進行講解，讓學生在閱讀時不會有障礙。這篇文章相對比較簡單，學生能夠很快掌握詞匯和短語，如morning exercise、subject、chat、library、volleyball等詞匯，意思分別是“早操、課程、聊天、圖書館、排球”。排除詞匯障礙是進行續(xù)寫的基礎，針對這篇文章進行續(xù)寫，學生可以寫自己一天中的活動，如上課、打籃球、唱歌等等，而這些詞匯也是學生必備的知識，教師在進行詞匯講解時可以有意識地帶領學生擴充同類詞匯。

2.讀懂原文，為讀后續(xù)寫做好準備

不理解原文，會導致續(xù)寫出現(xiàn)很多問題，如不理解文章中a、the等的指代關系，導致事物的關系理解不清，不理解定語從句、賓語從句之間的結(jié)構，導致句子含義混淆，不理解in、on等介詞在不同語境中的含義，比如take in和take on的含義不同，導致學生無法辨識產(chǎn)生理解不清的問題。

在進行閱讀時候，可以采用先快速閱讀，再次細讀的步驟來掃清閱讀障礙。首先學生對文章進行快速瀏覽來理解文章大意，知曉作者的寫作思路與文章框架，讀完后能夠用簡潔的語言回答出教師提出的問題。例如九年級下冊Unit4-Life on Mars的課文Moving to Mars，學生快速閱讀后，教師可以提問“Why will we move to Mars？ Will gravity on Mars be a problem？”學生通過正確回答這幾個問題，能夠很好把握文章內(nèi)容以及思路。快速閱讀后，進行文章細讀，把握文章細節(jié)。教師通過設置類似于閱讀理解題的細節(jié)問題來考察學生是否深度理解文章。

3.謀篇布局，進行讀后續(xù)寫

完成閱讀后，即可進行讀后續(xù)寫，續(xù)寫時可以先進行謀篇布局，寫出框架，然后按照框架進行細節(jié)填充，這樣續(xù)寫的文章比較符合情節(jié)發(fā)展邏輯，并且注意在續(xù)寫時要符合生活實際和常識。Moving to Mars這篇文章不是科幻想象文章，而是根據(jù)實際的科技發(fā)展水平進行的合理推理，所以學生在續(xù)寫時可以根據(jù)目前社會的發(fā)展水平，思考移民火星需要面對的情況，如何在火星生活等問題，學生對這篇文章的續(xù)寫主題應該是很感興趣的，教師在選題時也要注意選題的合理性以及趣味性，選擇適合進行續(xù)寫的主題和文章。學生確定了自己續(xù)寫主題和框架后進行續(xù)寫，完成后重新檢查，對邏輯和語言進行優(yōu)化。進行寫作時候不要盲目追求實用華麗的詞匯和英文結(jié)構，不同的主題可以采用不同的風格和表達方式，語言應該為內(nèi)容服務，要準確流暢表達自己的想法。

4.及時反饋，有針對性幫助學生提升續(xù)寫能力

在續(xù)寫后，要及時做出反饋對學生的文章進行評價，否則學生對于續(xù)寫的重視程度會降低，且對續(xù)寫出現(xiàn)的問題不能得到及時指導，會阻礙學生進步。評價和方式可以自評、小組互評或者教師批改。自評可以讓學生表達出為何如此續(xù)寫以及是否達到了續(xù)寫的目標和要求，其他學生和教師可以知曉其意圖，對其續(xù)寫文章有更加針對性的體會。互評可以讓學生看到對同一篇文章其他人的不同續(xù)寫，同學之間進行分享，互相借鑒。教師批改是比較重要的一步，因為每個學生的知識水平不一，教師可以有針對性地進行指導，可以在單詞拼寫、語法、文章的邏輯以及創(chuàng)新性等方面進行反饋，面對基礎知識比較薄弱的學生，教師要針對基礎的詞匯等方面進行指導，對于學習能力比較強的學生，教師可以鼓勵其進行創(chuàng)新，在語言上用一些語法結(jié)構比較難的文字，可以利用課外閱讀拓展其續(xù)寫的內(nèi)容。教師的目的是讓每位學生在自己的水平上有所提升，能循序漸進取得進步，整個班級的整體水平也會逐步提升。 作為學生在得到反饋后，下次不出現(xiàn)同樣的問題和錯誤，那么寫作能力就會逐漸提高，并且還能夠促進閱讀能力得到提升。

讀后續(xù)寫包含了語言的輸入和輸出兩個環(huán)節(jié)，對學生的語言能力有很高的要求，學生只有良好地掌握了基礎知識后，才能做好續(xù)寫的部分，所以教師對于學生基礎知識的培養(yǎng)不能松懈。教師應該精心選擇閱讀材料，引起學生續(xù)寫的興趣，積極地進行續(xù)寫訓練。在續(xù)寫時要有科學的方法，比如先快速閱讀再進行深度理解，不要盲目地進行續(xù)寫，提升學生對于文章結(jié)構的把控能力以及英文使用的準確性，教師運用科學的方法才能帶領學生有效地提升讀后續(xù)寫的能力。