高中物理生本課堂的建構策略

魯杰

摘要：以學生為本強調關注學生的心理狀態，生本課堂是以學生發展為目標的課堂教學形式。高中物理教師需要以學生為本，突出學生的學習主體性，挖掘學生的學習潛能，構建促進學生主動發展的生本課堂，提升學生的核心素養。

關鍵詞：高中物理生本課堂生態課堂

在高中學生心中，物理似乎是所有學科中的“難之最”。這一現象的產生既和學生的學習有關，也和教師的教學有關。因而，教師要以學生為本，構建突出學生主體地位的生本課堂和生態課堂，旨在幫助學生提升物理學習能力及其核心素養。

一、高中物理課堂教學面臨的困境

1.教學形式單一

新課程改革已步入深水區，然而許多高中物理教師仍然采用傳統的講授式教學方法。這種教學方法基于教師講解的邏輯和細節，很少關注學生的認知規律和心理狀態。學生長期處于這種學習環境中，只能被動地接受，無法挖掘自主學習的動機。學生在遇到難以解決的問題的時候，不會主動地去分析研究，而是等著教師來解答。長此以往，必然會扼殺學生學習物理的動力，影響學生物理學科學習興趣的培養。

2.學生分化嚴峻

學習高中物理所需要的思維較高，尤其是抽象思維和邏輯思維兩種思維。而高中學生的思維發展水平存在一定差異。有些學生抽象邏輯思維能力薄弱，一旦面對稍微復雜的物理問題就變得束手無策，無法把握其中的關系進行有針對性的分析和突破。在這種背景下，高中物理成了學生兩極分化最為嚴重的學科之一。學生之間分化嚴重有悖于教育公平的基本要求，必須予以改善。物理學科教學應使所有學生都能找到自己學習的方法、途徑和動力，而不是過早地讓學生放松物理學習。

二、高中物理生本課堂和生態課堂的構建

高中物理課堂教學中出現的兩個問題都和教師關注學生心理和認知狀態不足有一定的關系。針對這一狀況，高中物理教師在教學中必須要積極地關注學生的心理狀態，針對學生的心理狀態實施教學，讓學生更加適應教學環境，從而幫助他們主動學習和發展?；诖耍覀冃枰愿咧形锢砩菊n堂和生態課堂為突破口，尋找解決問題的對策。本文從四個方面探討高中物理生本課堂的建設方法。

1.重視學生的主體地位

重視學生的主體地位是建設生本課堂的基礎。重視學生主體地位的關鍵在于將學習時間和學習空間還給學生，讓學生有機會去體驗和學習。教師要樹立新的教師觀和學科觀，要以參與者的身份加入到學生的學習中。例如，教師可以借助于問題激發學生探究的興趣，再引導學生開展自主探究。在探究過程中，教師根據學生的實際情況對學生進行啟發和點撥。探究結束后，教師和學生一起總結和反思。整個教學過程，學生始終是學習的主角，他們在探究中品嘗到了獲得感。

比如，在進行《自由落體運動》一節的教學時，教師首先和學生一起分析重物體和輕物體誰下落得快，經過抽絲剝繭的分析得到此運動的概念。接著，教師問學生這種運動是什么性質。由于這種運動是學生自己從現象中抽象出來的，因此他們希望知道它的運動學性質。根據學生的需求，教師再提供一些常用器材如打點計時器、鉤碼等，讓學生動手實驗。學生通過實驗，得到了這種運動的性質。原來這就是一種勻變速運動。那么前面所學過的公式在此處完全可以應用。如果將已知的條件代入到原始公式中，甚至可以得到簡化后的公式。學生已經被簡潔而清晰物理公式迷住了?？v觀本次教學過程，教師讓學生借助于實驗來探究自由落體運動的性質，學生成為學習的主角，全身心地投入到探究過程中，從而建構起對自由落體運動的理解。教師沒有對知識性的東西進行機械講解，學生完全通過自主實驗來建立起對運動的認識，這給學生帶來了強烈的成就感和樂趣。在以后的學習中，學生還希望再次體驗這樣的樂趣，從而促進學習和認知規律的遷移和運用。

2.遵循學生的發展水平

學生的智力和能力發展具有一定的規律性，如果不遵循學生的發展規律，那么教學將是無效的。根據蘇聯教育家維果茨基的最近發展區理論，教學要走在發展的前面，如果教師讓學生學習遠遠低于他們能力的知識，學生的收獲偏少，浪費時間，整個教學處于低效狀態;如果教師安排的內容高于學生的能力，學生無法接受，整個教學處于無效狀態。因而，在高中物理教學前，教師要精挑細選教學內容，以最貼合學生的實際水平。

比如，在進行《牛頓第二定律》一節的教學時，教師首先要將牛頓第二定律的內容、公式等給學生梳理清楚。這樣學生才能具備解決一些簡單問題的基本認知。接著，教師可以和學生結合學習共同體，并借用簡易的受力運動問題來探究牛頓第二定律的應用方法。教師要抓住受力分析，循序漸進地帶領學生領悟受力分析過程，直到學生完全掌握受力分析求合力的方法。在學生掌握了牛頓第二定律的解題方法后，教師可以適當地和學生探討較為復雜的瞬時性問題和連接體問題，最好選擇其中最為簡單的問題和學生一起探討。在本次教學中，教師遵循學生的認知規律，挑選了適合學生實際水平的教學內容。學生只要認真聽講和思考，都可以基本掌握。教師挑選適合學生發展水平的教學內容，使學生基于最近發展區學習，學習效率明顯提高。教師按照學生的實際情況進行引導，并且基于學生學習水平精選教學內容，學生感覺收獲較多，實現了生本課堂的基本要求。

3.關注學生的整體發展

個性化教學和學習是生本課堂和生態課堂的必然要求，高中物理教學既要突出個體，更要面向全體。大一統的教學只會導致教師一言堂，很少與學生發生有效的互動，導致許多學生掉隊，出現嚴重的兩極分化。要建設生本課堂和生態課堂，教師必須關注到所有學生的發展，而不是僅僅注意到少數物理成績比較好的學生。關注學生整體發展的具體做法為：增加課堂互動，多采用合作學習，多留時間給學生總結和反思等。

比如，進行《楞次定律》一節教學時，針對楞次定律解決問題比較復雜的特點，教師采用了實驗教學法和合作應用教學策略。教師首先采用楞次定律演示儀讓學生觀察圓形鋁框在插入、抽出磁鐵的過程中是如何運動的。教師面向全體學生，讓學生說一說鋁框運動情況，并分析其受力。學生借助于前面所學的力學、磁學等知識，分析出來楞次定律的內容。由于部分學生的總結能力比較有限，他們講述得還不夠專業，因此教師要幫助學生將其中核心的內容整理出來，并形成條理化、邏輯性的表述。最后階段，教師再展示一個實際生活中的問題，開展遷移創新，要求學生結合剛剛學的知識進行分析。之后，整個班級的學生幾乎都掌握了楞次定律的應用方法。縱觀本節課教學，教師采用實驗分析的方法得到規律，再讓學生以小組為單位應用規律，照顧到了班級中的所有學生，關注到了學生整體的發展。

4.抓住學生的心理特征

好奇心是科學的火種，高中學生都有一顆探究之心，希望了解世界。針對這個特點，高中物理教師在教學過程中，要聚焦學生的心理，采用學生所喜聞樂見的形式開展教學。只有學生對物理內容產生了強烈的興趣，他們才會積極主動地學習。如果教學內容枯燥、單調，那么教師講得再精彩也不會起到什么作用。為了讓學生感興趣，教師要引導學生多觀察物理現象，多使用物理實驗，多使用有意思的信息技術手段。

比如，在進行《曲線運動》一節的教學中，教師將多種有意思的教學方法和教學媒體融合起來，激發學生學習曲線運動的興趣。在剛開始上課的時候，教師播放短道速滑、賽車比賽等體育運動項目的視頻，學生從滑冰比賽冰鞋在冰面上劃出的軌跡、賽車在賽道上留下的痕跡中感受到了曲線運動的魅力。接著，教師使用磨砂機打磨工件和帶有墨水的小球在軌道中運動的實驗來探究曲線運動的速度和方向。最后，教師使用磁鐵吸引小球的實驗來探究物體做曲線運動的條件。在本次教學中，教師通過一個個有意思的實驗，引導學生去發現物理概念和物理規律，為建設生本課堂提供了保證。

參考文獻：

【1】徐贊微.試論構建高中物理生本課堂的有效教學策略【J】.中學物理，2013，31（21）：24-25.

【2】游遠方.構建物理生本課堂，促進學生全面發展【J】.中學物理，2015，33（14）：4-5.

責任編輯：趙瀟晗