小學數學起始年級數字書寫教學立規芻議

馮發祥

摘要：對于剛入學的小學一年級學生而言，數字書寫是重要的基礎性教學內容。鑒于一年級0～9手寫體書寫教學現狀，確立必要的書寫規矩，進而形成規范的數字書寫教學策略，也是數學學科核心素養的落地的行動之一。

關鍵詞：數字手寫體書寫規矩

對于剛入學的小學一年級學生而言，數字書寫是重要的基礎性教學內容。而要想讓學生書寫好數字，首先得確立數字書寫的“規矩”。

一年級新生入學，上完了第一周的準備課之后，進入認識、學寫0～9數字的階段。其實早在幼兒園，孩子們也許能“畫數字”，“畫”與書寫有著很大的區別。把握好新生入學第一個月這段書寫數字0～9的黃金期（這種贊譽一點不過分），是提高學生數字書寫質量的有力保證。

教師本身寫好0～9數字也是一項重要基本功，對學生起著潛移默化的作用，若教師書寫的數字缺乏美感，轉而讓學生寫好數字，效果就會大打折扣。我們常常發現這樣一個有趣的現象，凡是數字寫得漂亮的老師，學生字也寫得較好。正驗證那句古訓：“親其師，信其道?！?/p>

縱觀坊間書寫指導方面的資料，魚龍混雜，良莠不齊，給師生帶來困惑，而一旦形成不正確的書寫，之后很難糾正。有鑒于此，教師必須重視數字書寫，讓一年級學生在日字格中探索書寫規律，掌握書寫竅門，規范書寫，矯正書寫中的不良習慣?？傊⒁幨切W數學起始年級數字書寫教學的應然選擇，也是數學學科核心素養的落地尋找切實有效的途徑。

筆者在長期教學實踐的基礎上，并通過相關文獻查閱，參照蘇教版一年級數學教科書，梳理出0～9手寫體書寫教學三個規矩。

一、規矩之一——傾斜性

0～9的每一個手寫體數字，傾斜約80度，一律倒向右側，傾斜度的一致性，保障了整體的美觀。傾斜的把控，可以依賴起筆位置和數字與邊框接觸點的巧妙布局。

1.主筆傾斜型

“1”起筆在日字格上邊框中點偏右，終點落在下邊框中點偏左，寫成后自然而然地傾斜80度左右。“1”的傾斜角度對其他數字的書寫起著“定調”的作用。

“4”兩豎大致平行，傾斜角度與“1”一致。

“5”起筆可以在上邊框中點處，短豎一定要傾斜，本數字的傾斜80度就體現在此短豎上。

“7”依靠大豎體現傾斜性，落筆在下邊框中點處。

“9”與“7”同似，靠主筆的那一大豎保障數字的傾斜性。

2.感覺傾斜型

“2”的起筆不可與左邊框接觸，務必略作后退，防止傾斜性遭到破壞。

“3”的上弧左邊收攏，右邊與右邊框相切，下弧左邊則與左邊框相接，自然形成后仰態勢。

“6”上邊框中點靠右起筆，下方的圓圈宜飽滿，呈自然傾斜狀。

“8”靠上圈與左邊線拉開距離，求得整體的傾斜。

“0”與上邊框的接觸點偏右，與下邊框的接觸點則偏左。

二、規矩之二——飽滿性

某些筆畫，盡量接觸到日字格的邊框，飽滿而不干癟，以便于小學生把控每一個數字的大小，否則數字看起來不夠勻稱，影響整體的美觀。

1.頂天立地型

“1”要寫得“頂天立地”，一豎到位。

“4”與邊框只有點狀接觸，上下框各一個觸點，左框一個觸點，右框兩個觸點。

“7”的起筆橫與上邊框輕觸亦可重疊，一豎直抵下框中點處。

“9”上圈宜填滿“日字格”上方的正方形，最后一豎寫法同7。

2.橫向貫穿型

“2”的橫要與邊框接觸。

“3”的上弧與邊框有兩個接觸點，下弧與邊框有三個接觸點，下弧需寫飽滿。

“5”的彎勾要寫飽滿，收筆短橫略與上框接觸但不重合。

“6”的下圓圈填滿“日字格”下方正方形。

“8”的下圓圈寫法同6。

“0”的與“日字格”的邊框應有四個接觸點。

三、規矩之三——穩定性

穩定性，即采取“上小下大”的原則，來增強視覺上的穩定感。

1.雖斜猶穩型

“1”的一筆直直向下，給人定海神針之感。

“2”起筆不靠左框，既考慮了傾斜性，又讓上半部分收縮，以求得上小下大的穩定效果。

“7”原本有上大下小先天缺陷，但可在那豎上做文章，讓豎傳遞出承重穩定的氣勢。

“9”同“7”。

“0”筆道圓潤敦厚，給人同“1”的感受。

2.上瘦下肥型

“3”的兩“耳朵”不可均衡，上“耳朵”小，下“耳朵”大，兩“耳朵”銜接處在中間線略上。

“5”下方一大勾與最后一短橫保障了整體上小下大的視覺效果，給人以穩定踏實的感覺。

“6”的上一半筆畫簡單本來就“瘦削”，下面弧圈力求飽滿，很自然地滿足了上小下大的要求。

“8”上圈小，下圈大，銜接處在中間線略上。

3.筆畫調節型

“4”的第二豎起筆降低，就是為了落實上小下大的絕妙處理。

四、執行規矩的補充

1.適時扶筆。當遇到難寫數字時，老師不妨給書寫困難的學生扶筆。錯誤寫法一旦定型，很難再行糾正。

2.宜細不貪多。一天專門寫那一兩個數字，不貪多;開始時同一行寫同一數字，甚至同一頁寫同一數字。

3.家長跟進協助。老師把自己的規范寫法傳遞給家長（課題組制作了數字書寫教學的專題微課）。書寫教學的初期家長可助一臂之力，強化孩子規范書寫意識和能力。

4.引入競賽機制。學完了所有的數字，宜舉行寫數字比賽，全員參與。評比時要保證全體都有獎，個別不合規的作品，應背地里返回重新寫，以保護孩子們的積極性。

以上數字書寫的規矩，既是指導數字書寫的參考法寶，亦是評判數字書寫的不二準則。很多教輔資料上的數字書寫不夠正規，容易給學生書寫上的誤導，造成對書寫規矩的疑惑。教學中教師要按照書寫規矩操作，站穩立場，不可隨波逐流。

參考文獻：

【1】義務教育教科書：數學（一年級上冊）【M】.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2013.

【2】馬菲.給孩子一個支點輕松寫好數學字——小學數學起始年級數字書寫教學案例【J】.吉林教育，2013（12）：116-116.

責任編輯：黃大燦