利用生活情境開展小學數學教學

鄧成樹

關鍵詞：生活情境;小學教學;數學教學;具體措施

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0122-01

數學學科具有特有的抽象性和單一性，這恰好與小學生的身心發展規律相沖突。小學生剛開始接觸數學，對數學的理解只停留在最淺層，要想他們學好數學，就必須通過其他的教學方法來解決數學中出現的問題。教師在課堂上難免會出現講課枯燥無味的現象，而這對小學生而言，很容易打擊他們的學習興趣，不利于數學學科的學習。綜合而言，教師應積極順應新教學理念，在教學中發揮教師的專業能力，讓教育教學更好的開展。

1.生活情境教學的概述

所謂生活情境教學，就是把生活融入到教學中。在課堂上，利用生活情境的創設，慢慢的引入課本內容，然后理論與實際結合解決數學問題。例如，操場跑步計算時間距離問題、計算如何使用已有菜地面積種菜問題、商場付錢找零問題等等，這些都是生活中的小事，同時也是數學問題。這些生活情境的創設，有利于學生對生活更加細致，還有利于培養學生的思考能力和探索精神。

2.生活情境教學開展的具體措施

如何在教學中開展生活情境也是一種教學能力的表現，所以，下面就開展生活情境教學提出幾點建議：

（1）利用生活情境進行課堂導入

一堂課要想把小學生的思緒給抓住，讓這堂課的教學效率達到理想的要求，那么在導入環節就需要足夠吸引小學生，而生活情境就可以達到這一教學效果。教師都需要寫教學設計，而教學設計中的教學過程，第一項就是關于課堂導入，導入方式有很多，其中情境導入和我們今天所說的生活情境就大同小異。一般在教小學生一個新的知識點時，需要利用到這個教學方法，把小學生們感到陌生的內容替換成生活中常見的實例，這樣對于小學生的理解很有幫助。同時還把數學的抽象化轉變為具體化，更形象生動，促進學生學習。例如，教師在講解“自然數的加減法”時，如果直接給學生講數字、列公式，學生會感覺很煩躁，而且有的學生理解能力稍差的話，學習起來就會感到吃力。反之，教師利用教具—棗子，來進行新知識的教學。舉例，“老師先給你3顆棗，然后再給你2顆棗，請問這時候你有多少顆棗？”“老師先給你20顆棗，你吃掉了6顆，請問，你還剩多少顆呢？”等等，利用吃，小學生都會做的事，作為“自然數的加減法”的情境導入，自然會引起小學生的關注，另外，課堂上真的出現了棗子，又會給小學生帶來驚喜，只要教師的教學活動過程處理的可行，那么小學生的積極性將會被調動起來，這節課的效率也就會大大提高。

（2）利用生活情境進行試題分析

小學課本上會有一些例題，習題冊或者是平時考的試卷上也會有一定量的試題，而教師需要對這些題目進行講解分析，讓小學生理解知識點。如果教師只是簡單的講解，依照小學生的特點，難以理解，還會產生厭煩的情緒，所以，教師需要在講解分析題目的時候，利用到生活情境創設。根據題目的意思，進行實際的融合，然后幫助小學生在生活中尋找問題的解決方法，這對于解決小學生認為的難題來說，是一個有效的方法。通過創設生活情境，還可以讓學生熱愛生活，把數學帶到生活中，在生活中摸索學習數學的方法和興趣，通過兩方面的相互作用，為小學生以后的數學學習打好堅實的基礎。例如，教師在講解“商店買東西找零”等類似的問題時，可以讓小學生們通過小組進行角色扮演，具體購買什么東西，支付多少錢以及找零多少，都在教師的引導下，由小學生自己完成，這樣的具體操作可以加深學生對該例題的印象，在今后遇到類似的問題，就可以快速找到解題的思路，從而迎刃而解。

（3）注重學生生活化思維的培養

新課改中提到，現在的教學不是教會學生知識，而是教會學生學習知識的方法，俗話稱“授人以魚，不如授人以漁”就是這個道理。教師可以在課堂上利用生活情境來幫助小學生理解知識點，長期以來小學生可能就會依賴于教師在課堂上的講解。如果小學生學會了自己在生活中找數學，那么很多問題就不需要通過教師來講解才知道，這樣不僅培養了學生的思考能力，還能培養學生的創新能力。例如，體育課上，在只有幾項活動有器材，每種器材同時玩的人數也有限制的前提下，要想滿足全班同學都能同時玩游戲，我們應該怎樣進行分組呢？教師把這個問題拋給學生，學生就會思考，想辦法，這個過程就是學生能力培養的過程，也是在生活中尋找數學的過程，對學生的發展有很大的促進作用。

3.總結

縱觀全文，我們可以看出生活情境在小學數學教學中的重要性，它是教學活動成功開展的重要因素，它是幫助學生更好發展的推動力量，它還是教育教學工作中不可或缺的一部分。所以，作為數學教師，應該積極把生活和教學相互融合，為學生的發展謀取長期的利益。

參考文獻

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