核心素養視角下的小學語文綜合實踐探究

楊麗賢

關鍵詞：小學語文;綜合實踐;核心素養;探究

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0129-01

語文本身就是一門綜合性很強的學科，小學階段的語文教學不僅擔負著讓學生掌握一定量的語文知識的責任，還要引導學生掌握語文學科的相關學習方法與能力，養成良好的語文學習習慣。隨著核心素養理念的不斷深入，小學語文教學也在邁向綜合化，要充分考慮到學生在語文學習中的種種現狀，而后將學習要素整合起來，通過教學實踐活動的形式，讓學生能夠通過知識運用和實踐學習來提升核心素養。

1.核心素養視角下小學語文綜合實踐活動中的主要問題

綜合實踐活動注重整合性，也就是說，有效的小學語文綜合實踐活動應當是調動了多方面的力量來進行準備，比如活動場所的安排與布置，活動分為哪幾個方面，教師與學生分別應當做怎樣的工作。核心素養的培育被重視以來，許多學校的小學語文綜合實踐還不夠成熟，因此在活動規劃時往往不能考慮全面，綜合實踐的效率較低。再者，小學語文綜合實踐活動的開展是基于學生核心素養培育的，因此還要兼顧到學生能力的提升，而不是僅僅對某些固定知識進行機械復習。小學語文綜合實踐活動的一大現狀就是大多數教師把它上成了復習課，偏離了綜合實踐的基本目標。

2.基于核心素養培育的小學語文綜合實踐教學路徑分析

（1）結合課內教學來進行綜合拓展

課內教學主要是指依托于小學語文教材的教學，其與小學語文綜合實踐教學密切相關。綜合實踐具有很大的靈活性，一般是安排在每一個單元或每幾個單元學習結束后，帶領學生把之前學習的內容進行綜合性復習。這種知識回顧是深層次的，能夠帶領學生探尋語文學習的內在規律。例如，在對三年級上冊第三單元的童話故事進行綜合實踐學習時，可以結合具體課文來布置活動，如集體續寫活動。以《去年的樹》這篇課文為例，文章情節簡單但意味深長，教師便可以發問：小鳥唱完歌就飛走了，大家想象一下接下來小鳥的經歷。然后全班同學以接龍的形式每人說一句，一起完成一個續寫的童話故事。或者也可以小組為單位，每個小組通過交流討論得出一個續寫版本，再拿到全班同學面前進行展示，最后評一評哪個小組續寫得好。

（2）依托于生活資源整合學習實踐

語文教學與生活有著密不可分的聯系，因此綜合實踐可以從生活化的角度來入手，讓學生從生活中領略語文知識。比如二年級上冊所學習的課文3，以名勝風景為主要內容，因此教師可以借助學生們的生活經歷來進行綜合實踐活動開展。例如，學生們可以把自己去過的印象最深刻的景點的圖片帶到教室中來，然后自己撰寫一個簡短的景點介紹，不需要非常專業，但需要介紹清楚、有自己的體驗。把學生寫好的文字與帶來的圖片布置在教室內外的墻上，一方面豐富了班級文化，另一方面也提升了學生的寫作能力。綜合實踐活動著眼于學生不同方面能力的拓展，教師還可以動物或植物為主題來訓練學生的觀察能力。首先布置好讓學生自己種植一種植物，以兩個月為期限做好記錄，然后在兩個月后的綜合實踐課上進行記錄匯報，匯報內容包括植物生長的情況以及個人感受。通過這種綜合實踐的組織，學生們將語文課中學習的有關動植物的文章滲透到生活中去，并能夠自己觀察來鍛煉寫作能力。

（3）基于信息化的支持來提升效率

核心素養對于語文教學來說可謂是包羅萬象，為了進一步提高小學語文綜合實踐的效率，信息化工具與手段的應用是必不可少的。以傳統文化走進語文教學為例，小學語文教材的中的古詩詞是語文教學的重要內容，也是學生語文學習中的一個重難點。在綜合性的實踐活動中，不同主題單元的古詩詞可以整合起來，辦好一個古典文化綜合實踐活動。基于信息化的支持，活動內容也可以體現時代性并且要多種多樣，如經典誦讀、文化名人介紹、文化知識普及等等。小學語文教材中選入了較多李白、杜甫等人的詩詞，那么教師可以借助網絡中的資源來讓學生們了解李白故居和杜甫故居的情況、或者是有關李白和杜甫的動畫視頻或紀錄片等，并以文字的形式向學生介紹二人之間的友誼關系。通過信息化技術，即使沒有博物館、紀念館等周邊教學資源，學生們也能夠了解到有關語文學習的更多知識。再者，語文教師還可以利用網絡共享平臺來進行綜合實踐活動，比如經典誦讀如果放在課堂上讓每個學生都進行展示，時間是不夠的，因此通過相關學習平臺或微信群等形式，學生們都能夠積極參與到活動中去，也提升了綜合實踐活動交流的效率。

結合以上關于小學語文綜合實踐活動的具體分析可以見得，在核心素養的重要性地位不斷增強的今天，小學語文教學越來越注重綜合性。因此語文教師要以實際的教學條件與教學資源為基礎，運用信息化、生活化、拓展化的教學手段來讓學生積極參與到綜合實踐活動中去，并從綜合性的學習與實踐中鞏固自己的知識體系、進一步提高自己的知識應用能力與理解能力。