小學數學教學如何學以致用

孫曼

摘 要：新課程教學比較傾向于學生的理解能力與應用能力，在小學數學教學中，對小學生的教學要注重對學習內容的認知，并進一步強化對實際生活的解決能力，要想有效提高小學數學教學水平，培養學生學以致用的意識是比較有效的學習途徑之一，提高學生對數學的學習興趣，可以強化學生的數學學習能力，并將數學充分應用到現實生活中。本文主要通過分析小學數學實現學以致用教學的必要性，進一步探究如何在小學數學教學中實行學以致用教學法。

關鍵詞：小學教育;數學教學;生活實際;學以致用

處于小學階段的學生，他們對周圍的事物充滿好奇，或者說按照他們的認知特點，學習動力往往來源于自己的生活體驗，這就給小學數學教學提供了一個教學思路，教師完全可以從學生熟悉的生活經驗入手，讓他們旺盛的精力應用到數學知識學習中去，提高他們的學習興趣。小學數學可以將“學以致用”作為教學目標，解放學生的天性，釋放他們的想象力，盡可能的讓他們講所學的數學知識應用到實際生活中，應用中不斷補充知識，學習中引入生活經驗，在“做”與“學”的辯證關系中提高數學學習水平。

一、小學數學實現學以致用教學的必要性

小學生的能量比較充足，并且精力充沛，盡管他們的自我控制能力不強，但還是有比較吸引他們的地方，就是對身邊發生的事情或是存在的事物比較感興趣，將教學內容進行生活化的改變可以引導學生完成知識的轉變與遷移，將數學內容擴展到實際運用中去，讓學生真切體會到數學知識的魅力，從而讓學生掌握書本上的知識，真正做到學以致用，數學知識能夠在活起來，充分發揮數學的作用，促進生活化教學方式在小學數學教學中的推進。

二、如何在小學數學教學中實行學以致用教學法

（一）在日常生活中鍛煉應用意識和能力

小學生對周圍事物的好奇程度很高，而且小學生的記憶速度和容量要大很多，教師在教學中要充分利用這一點，將學生的注意力引導向生活實際中，建立應用與教學之間的橋梁，讓學生將所學的數學知識融入到實際生活應用中來，在日常生活中就注重鍛煉學生應用的意識和能力。例如，教師在教授“乘法口訣”時，學生單純的記憶并不能記憶深刻，老師可以采取另一種方式進行加深記憶，由于小學生特別喜歡想象自己是個大人的樣子在超市買菜，因此可讓學生聯想在超市買水果的時候，一個蘋果2元，兩個蘋果是4元，三個蘋果是6元……以此類推，然后教師在加法的基礎上進行乘法教學，“2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10……”，這種聯想性的教學方式可以加強學生對乘法的理解，深化邏輯思維能力，學生不再是機械性的背誦口訣，而是帶著理解進行記憶，有效提高數學教學水平。

（二）培養學生主動發現數學在生活中的應用

小學生感興趣的事情很多，他們每天看到的事物也很多，那么如何培養學生主動發現課本知識與生活經驗可以結合的切合點，教師可以試著從學生的興趣點出發，將學生的學習過程變成一個有趣味的活動，激發學生的主動思考意識，簡化學習過程，使學生在一片輕松、愉悅的氛圍中快樂的學習，進而主動發現數學在生活中的應用。例如，教師在講授常用計量單位換算的內容時，小學生很容易混淆度量單位，他們甚至認為鉛筆是15米，雞蛋是55千克等等，這種情況下，教師可以進行模擬一場“顧客與售貨員”之間的小游戲，售貨員賣的物品有：數學課本厚度是6mm，鉛筆長度大約是15cm，籃球架高度是2m，一杯水容量大約是500ml等等常見的單位，通過“交易小游戲”，學生可以很直觀的記憶相關單位，當學生在實際生活中遇到類似的單位，他們會主動去意識到這些度量問題，再逛超市的時候會主動去發現去思維，還有可能會進行舉一反三，使得學生主動的去發現問題和解決問題。

（三）實踐活動增加數學學習的趣味性

實踐過程是學生學以致用的重要途徑之一，在數學教學中進行必要的實踐活動可以增加學習的趣味性，模擬了生活實際經驗，為學生進行學以致用提供了平臺，幫助學生體驗到數學實際應用的樂趣，使得學生可以自行建立學習構架，慢慢加深對學習內容的理解和認識。例如，教師在講授各種圖形的認識的時候，教師可以讓學生自行探索，通過去身邊進行了解和探索，列舉他們所遇到的多邊形形狀，并闡述這些圖形具體是什么形狀，各有什么特點，在對實物的理解中，提高了學生的學習積極性，更鍛煉了學生自主思考和積極操作的技能，在不知覺中鍛煉了總結問題的能力。

結束語

總而言之，小學數學教師要時刻牢記新課標教學改革理念，以培養學生的自主學習能力作為教學目標，注重提高學生的數學思維能力，善于發現問題，并能將生活實際與數學知識相結合，實現應用能力的提升，真正做到小學數學教學的學以致用。

參考文獻：

[1]鄭少斌.學以致用 培養素養——以小學數學“綜合與實踐”教學為例[J].小學數學教育，2016（Z3）.

[2]何芳.小學數學教學中“學以致用”能力的培養及其思索[J].數學教學通訊，2019（10）.

[3]顧笑顏.學以致用——小學數學教學中學生能力培養的方向[J].數學教學通訊，2019（10）.