信息技術支持下的“群師一優課”教學敘事

程磊

摘要：近年來，國家逐步推廣實踐中小學課堂教學多媒體信息技術。在此背景下，運用相關理論，結合課堂教學實踐，我們開發研制了“群師一優課”教學模式，這是一種以課堂教學紀錄片為呈現形式的新型的課程資源。

關鍵詞：信息技術 ?群師優課 ?新中國外交

緣起

近年來，國家教育部為了推進中小學利用現代信息技術在教學中的運用，大力倡導開展“翻轉課堂”“一師一優課”、微課、慕課等教研活動，成果卓著。在此背景下，運用相關理論，結合課堂教學實踐，我們開發研制了“群師一優課”課堂教學紀錄片——《新中國初期的外交》。

這是一種以培養學生學科核心素養為指導思想，以“為了學生學習而設計”為根本宗旨，以“帶著課標去上課”為目標，以提高課堂效率、鞏固學習成果為目的，依據相關理論與策略，以課堂教學紀錄片為呈現形式的新型的課程資源。

教與學策略

第一場：引子

（PPT展示飄揚著的鮮艷的五星紅旗，播放背景音樂。）

主持人：同學們看到了鮮艷的五星紅旗，唱起了嘹亮的國歌。今天的中國正以負責任的大國身份，以更加開放包容的姿態走向世界。作為中國人，你是否感到自豪與驕傲？但是，在舊中國卻有著屈辱的外交！

設計意圖：聚焦課堂，烘托氣氛，集中學生注意力。

虛擬場景：“五四運動”前中國外交大失敗。

學生配音：“同胞們，中國可是第一次世界大戰的戰勝國呀！我們的代表團在巴黎和會上提出收回山東主權的正義要求，卻遭到了西方大國的無理拒絕，而腐朽的北洋軍閥政府竟然要在損害中國人民情感的合約上簽字。”

配畫：五四運動場景。

設計意圖：通過文字、圖片等史料情境，培育學生時空觀念、史料實證等核心素養。

主持人：近代中國的外交史是一部屈辱的外交史。1949年新中國成立后，開始了獨立自主的和平外交。

第二場：“獨立自主”與“一邊倒”

主持人：新中國成立之初的世界政治格局是“美蘇冷戰”。

（PPT展示新中國外交形勢示意圖。）

解說詞：二戰后，兩大陣營的對峙和斗爭成為當時國際關系最突出的特點。

小靈通提示：“美蘇冷戰”是二戰后最突出的國際關系。記住了嗎，同學們？

設計意圖：模擬配音、“課堂小靈通”的添加，意在增強歷史聲像效果。在聽覺、視覺等方面給學習者以有效刺激，探索傳播記憶的有效性。

主持人：二戰后的國際格局對當時新中國外交會產生怎樣的影響呢？

模擬配音（毛澤東）：“中華人民共和國中央人民政府是中國唯一合法政府。”

主持人：那么，為了實現外交上的獨立，毛澤東又是怎樣回答的呢？

模擬配音（毛澤東）：我們要“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”“一邊倒”。

講解型教師：“三大外交方針”的基本內容。（PPT文字顯示）

釋疑型教師：解釋三大外交方針出臺的背景。

主持人：建國初期的“三大外交方針”準確定位了“兩極格局”下中國的外交走向。那么，有沒有取得預期的效果呢？

（PPT展示毛澤東1949年訪蘇影視資料片段）

解說詞：1949年12月16日，毛澤東率領代表團訪蘇。兩國就重大的政治、經濟和軍事問題進行商談。經過多次磋商，最終簽訂了《中蘇友好互助同盟條約》。

釋疑型教師：該條約的簽訂，使中蘇結成軍事同盟關系，這對鞏固新生的人民政權有著重大的戰略意義;兩國在重大的國際問題上保持著協商與溝通，有利于加強中國與社會主義陣營的聯系，有利于加強中蘇兩國在經濟、文化上的合作。毛澤東第一次訪蘇可謂是碩果累累。

設計意圖：（1）圍繞主要問題，多個教師分類上鏡，通過多種畫面，由淺入深地對問題進行講解闡釋，意在突出重點、突破難點，強化學生記憶與理解，為解決課堂教學重難點問題探索新路徑。（2）探索利用現代信息技術提高課堂教學效果的新路徑。

第三場：開放包容的和平共處五項原則

主持人：新中國成立，以美國為首的西方國家敵視新中國。請看大屏幕：

（PPT展示美國圍堵新中國示意圖）

解說詞：除此之外，美國還干涉朝鮮內戰，出兵朝鮮，甚至把戰火燒到鴨綠江畔，給中國的周邊環境帶來了巨大的不安定因素。中國人民抗美援朝，最終迫使美國在《朝鮮停戰協定》上簽字。

主持人：這是建國初期建交示意圖。我們會發現，1949年新中國迎來第一次建交高峰后，到1952年幾乎沒有國家與中國建交。那么，新中國的領導人又是怎樣打破這種不利的局面呢？

解說詞：1953年12月，周恩來在接見印度代表團時第一次提出了“和平共處五項原則”。1954年，進一步明確這一原則。

釋疑型教師：闡釋“和平共處五項原則”的關系、特點及其意義。

設計意圖：主持人穿線搭橋，影視資料播放，配音解說，意在打造新奇的學習氛圍，吸引學生的關注力，提高學生學習興趣，強化教學效果，增強學習效應。

第四場：外交破冰的日內瓦會議

（PPT播放日內瓦會議影視片段。）

解說詞：1954年，日內瓦會議召開。美國企圖阻撓和平解決印度支那問題，使會議陷入僵局。中國代表團就印度支那停止敵對行動提出了合理化建議，最終使會議達成了一致。

釋疑型教師：美國邀請中方參加會議并不是承認新中國的合法地位。因此，要利用這次機會，推動中國周邊局勢的緩和，同時向世界展示新中國的外交形象，拓展中國的國際空間。那么，日內瓦會議可謂是“破冰之旅”。

設計意圖：影視資料播放、解說釋疑，意在烘托學習氛圍，強化傳播效應，提高學習效率，增強史實的理解。

第五場：“求同存異”的亞非會議

主持人：1955年，有著共同遭遇的亞非29個國家的政府首腦在印度尼西亞的萬隆召開國際會議。那么，這次會議會不會一帆風順，能不能取得預期的效果呢？

（PPT播放“克什米爾公主號事件”影視片段。）

設計意圖：主持人搭橋，影視資料播放，強化歷史視覺效果，打造歷史懸念，吸引學生注意力，滿足學生好奇心。

主持人：“克什米爾公主號”事件，無疑給出席會議的中國政府代表團蒙上了巨大的陰影。人們不禁要問：周恩來為什么沒有坐這架專機呢？

（周恩來先期訪問緬甸，然后去萬隆的影視資料介紹。）

主持人：以周恩來為首的代表團總算平安抵達了萬隆。那么，萬隆會議的召開又能否讓中國政府代表團寬心呢？

（PPT播放一些國家對新中國指責的影視片段。）

主持人：顯然，會議一開始就出現了針對新中國的雜音。在這緊要關頭，4月19日周恩來在大會的發言中發表了擲地有聲的講話。

（PPT播放周恩來大會提出“求同存異”原則的講話影視片段。）

釋疑型教師：解釋“求同存異”的內容、特點、意義。

（PPT展示周恩來在萬隆會議上與亞非國家領導人友好交往的圖片。）

設計意圖：通過影視資料和教師釋疑等路徑突出重點、化解難點，收尾有力。

第六場：一起互動吧！

1.“學生問疑難”

學生：XX老師好！我對“一邊倒”和“和平共處五項原則”之間的關系還是有些不明白，請您給我解釋一下好嗎？（教師從背景、特點、意義等方面對二者進行比較分析解釋）

2.本課知識框架

3.小靈通：好的，同學們，讓我們通過課堂訓練看看你學得怎么樣了。

設計意圖：（1）師生互動，解惑答疑，意在對本課主旨進行總結。（2）檢測學習效果，檢查本課學習的不足，以備課后強化。（3）訓練時間加大，意在強調學生訓練的效果。

結語

教學紀錄片播放后，我們進行了問卷調查。問卷內容圍繞學生興趣、課堂教學改革、學習注意力、觀看吸引力、群師授課、影視技術、學習記憶與理解、學習效果等方面展開。從調查結果看，學生普遍認可這種新型的教學形式。他們認為：其新穎獨特，一改傳統課堂教學形式，具有創新意識;打造課堂教學新視聽，吸引注意力，方便記憶與理解;多個教師站在不同角度給學生上課，重難點突出;是一種欣賞式學習，有助于輕松快樂學習。這些都說明這種“課堂紀錄片”的設計及播放的形式是有效的。

這種模式也存在一些不足。教學在某種程度上“疏遠”了學生，缺乏對學生學習反饋的零距離了解與處理;教師在本課的“角色價值”難以達到傳播學要求的“贏效因素”;多個教師出鏡與切換，既有新鮮感，也可能給學生的學習帶來“視覺負擔”。毋庸置疑，我們開發設計的“群師一優課”教學紀錄片是一種新鮮事物，我們相信，在一切為了學生學習而設計的理念指導下，本著創新的精神和科學的態度，就一定能夠讓現代信息技術在課堂教學中生根開花，碩果累累。

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責任編輯：丁 蔚