培養農村小學生口語交際能力策略探究

梁民海

口語交際是人們日常交流中較為重要的一個組成部分。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽與表達。對于農村的孩子來說，說話結結巴巴，語無倫次，詞不達意，又加上受當地方言的影響，口頭語不夠規范，學習口語交際就更加困難。然而，如何提高農村小學生的口語交際能力呢？我認為可通過以下方法來提高學生口語交際能力。

一、處理好關系，讓學生敢說

害怕說話不當、舉止失措而當眾被指責，說錯就遭奚落，這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影。輕松而和諧的氛圍是學生大膽進行口語交流的前提。

1.建立和諧平等的師生關系

教師要認識并尊重學生個人的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。要認識到每個學生都有著發展的可能和潛力，既要發現學生的閃光點，也要理解學生的不足，善意指正。要放下“高高在上”的架子，以一個聽眾、朋友的身份加入到學生中間，和學生一起聊天、拉家常、討論，拉近與學生的距離，成為學生學習的伙伴。

2.處理好學生與學生之間的關系

學生之間的相互作用也是不可忽視的教育因素。不同背景、不同思維方式、甚至不同性別的學生，可以起到互補的作用。在與其他同學說話時，教師要讓學生既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，學會用善意的語言進行交流，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心田。

二、創設好情境，讓學生想說

學生一旦置于一定的情境之中，就會產生進行交際的興趣與沖動，便會產生想說、要說、不說不快之感，這樣，他們的語言就會如涓涓細流，流出心田。

1.借助插圖創設情境

口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極觀察、思考、想象。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”部編教材中都配有大量色彩鮮艷、形象生動的插圖，它們常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。

2.語言渲染創設情境

教師優美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發學生的內心情感。通過語言描述創設交際情境是一種特別實用的方法。它仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。教師的示范性語言讓學生感受到贊美的魅力，贊美別人的沖動也就自然產生。

3.利用媒體創設情境

利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，讓人有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。在教學《東方之珠》第三自然段時，我播放了一段海豚精彩表演的錄像，引來了學生的稱贊。大家的表現欲望很快被調動起來，不到幾分鐘，孩子們就能把書面文字注入想象后內化成為自己的語言，講得繪聲繪色。

三、設計好話題，讓學生愛說

學生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學生對說話產生一種發自內心的喜愛，讓他們把口語交際當作一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔和任務。

1.巧定話題

讓學生“愛說”就要使練習的題目具有趣味性。有些教師在對學生進行說話訓練時，不管學生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學生的生活太遠了。學生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產生一種厭煩的情緒，從而造成課堂上的“靜悄悄”。相反，如果教師能設定一些學生普遍較感興趣的題目，像看一部動畫片，讓學生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色，為什么喜歡；讓學生說說最近自己開心的事等等。由于這些題目符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學生興趣高漲，踴躍發言。長此以往學生就對說話產生好感，進而“愛”上說話。

2.扮演角色

對學生進行口語交際能力的培養，表面上看是隨時隨地都可以進行的，其實還有一個關鍵的問題就是能不能把握訓練的良好契機，為學生創設口語交際環境，渲染說話氣氛，讓學生對說話由興趣轉變為真正的喜愛。因此，對于不同的話題，我們就要用不同的訓練方式。如在進行例話訓練時，最好根據教材要求的情境，讓學生扮演不同的角色，在表演中練習說話，是情境說話教學的一大特點，能收到很好的效果。學生在扮角色表演中設身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅，由此進一步地“愛”上說話。

四、明確好方法，讓學生會說

宋代大文豪蘇軾有一句詩：“才有限而道無窮，心欲遠而口不逮。”在課堂教學中，也會碰到一兩個性格比較外向的學生。他們很想用語言來表現自己，但真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。因此在讓學生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情況，讓他們真正的“能說會道”。

1.教會學生說話方法

說話訓練是一個逐步提高的過程。兒童時代是發展語言的最佳時期。因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。而低年級學生由于接觸的語言有限，常常忽略話的完整性。于是，教師就應利用例句和造一些簡單句子來教會學生說一句完整的話。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說的話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此，教師可相應教會學生使用一些連接詞，如：“先……再……后……”等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學生說話的質量。

2.增加學生的閱讀量

閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說的就是這個道理。因此，教師應在教學過程中有意識地擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現不知如何表達的現象。

隨著社會的發展，人類的進步，人與人之間溝通的紐帶越來越重要。我們應該從小培養學生聽、說的能力，學校是個大集體，學生生活在這個集體中，溝通無處不在，我們要鼓勵學生利用一切機會，盡量多說話，多交流，樹立學生的自信，給學生營造一個輕松、愉快、和諧的交際氛圍，大力提高學生自主交流的能力，做一個人人都喜愛的小學生。