用“DIY”拓展地方課程資源

駱云云

摘? 要：地方課程是一門以當地特色文化為基礎的學科，它的教學和我們的生活息息相關，其核心是“歸于自然”，以兒童為本位。在20世紀60年代，“DIY”是一個起源于西方的概念，它的原意是英文“Do It Yourself”，被解釋為自己動手做，意思是“自助的”。在地方課程中，有效地開發和利用課程資源能夠豐富課程內容，增強學生的學習興趣，通過“DIY”的活動，讓學生更好地將地方課程內容融入學生的生活并轉化為實踐活動。

關鍵詞：課程資源;DIY;實踐活動

【中圖分類號】G 622.0????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0034-01

充分開發、有效利用課程資源，對于豐富地方課程內容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。地方課程是一門充滿生命力的學科，它的內容來源于生活，淺顯易懂。但是調查發現，學校雖然開設了地方課程和綜合實踐活動課，但教師對此課程重視程度不夠，缺乏開發校本教材的意識，在教學中大多是照本宣讀。根本沒有目標可言，學生也毫無興趣，如何讓學生更好地了解當地文化？筆者認為更好地開發課程資源，組織學生進行動手實踐，將書本的語言文字完美轉身為行為活動。本文就四個方面開展“DIY”活動來豐富和拓展地方課程的課程資源談一些淺見。

1.課堂“DIY”，激活課程資源中的趣味性

在課堂中融入“DIY”活動，學生不僅感到有趣新奇，而且學得開心，大大激活了學生的學習興趣，在實踐活動中也迸發出了創意的思維火花。在課堂中，我們可以通過“DIY”活動給學生提供充分的活動時間和活動空間，盡量把每課的教學內容與學生的興趣緊密結合起來，把教案設計成多樣化的學習活動形式，促使學生在一個輕松、愉悅的學習環境中達成學習目標。

在學習二年級教材《有趣的風俗活動》中，一師為了讓學生體驗舞龍這個傳統項目，培養協作精神，陶冶良好的思想情操，教師設計了這樣的實踐活動。

課堂中開展“DIY”活動，教學時更能“突出學生在學習活動中的主體性”。“強調從活動中學習”“切實照顧學生的興趣、愛好和特長，從而極大地豐富、拓展教育內容，有效地促進學生自主全面發展”。

2.家庭“DIY”，探尋課程資源的多樣性

家庭是社會的組成部分，家庭生活中蘊藏著多彩多姿的“DIY”資源。成員間的互敬互愛，良好的家庭氛圍，都可成為“DIY”的教學資源。這就需要教師去挖掘文本秘妙、去開發課程資源，在“DIY”活動前拿出活動預案，預案主要涵蓋活動名稱、背景、時間、對象、目的、流程及注意事項，活動前讓學生知曉。實施家庭“DIY”主題活動，特別要注意體現學生的主體性和教師的組織、引導作用。要讓學生得到充分發揮其聰明才智的同時，又能從教師處得到有效的啟發。

在學習二年級教材《我們的生活環境》一課時，筆者為了讓學生更真切地懂得我們的生活離不開空氣、水、能源，逐步樹立保護環境的意識，了解并實踐環保方面的日常行為規范，筆者開展了“保護環境”的“DIY”活動。

這個活動以每個家庭為單位，先開展生活小調查，家庭的生活垃圾處理問題，水以及能源的浪費問題，再進行“DIY”活動。

展示如下：“DIY”制作家庭分類垃圾桶（可回收和不可回收）、“DIY”植樹、“DIY”制作保護環境宣傳語、“DIY”簡易垃圾焚燒容器……

通過一系列的活動，將這一課的內容以生活中的實踐活動呈現出來，繼而讓學生潛移默化中形成了保護環境的意識。

“DIY”活動把地方課程內容與學生的家庭生活有機地結合起來，激活教材，對教材進行再創造，使課堂教學充滿生活活力。

3.社會“DIY”，捕捉課程資源的豐富性

社會是一個人學習的大課堂，讓學生走進廣闊的社會大課堂，真實體驗，深切感受，使課內的教學活動延續至課外的生活實踐，會使我們的地方課程教學更為豐富、豐滿。因此，要多鼓勵學生走向社會，觀察社會，用自己的慧眼發現社會生活中的美。

以三年級教材《浙江綠茶》為例，給客人奉上一杯綠茶不僅僅凝聚著我們中華民族的熱情，更是我們亙古不變的傳統美德。在這節課中，教師開展了“DIY”分辨茶葉、“DIY”泡茶等活動。

學生自己認識了龍頂茶葉，又動手泡茶，從中體驗到了活動帶來的快樂。通過參與“DIY”活動，學生走出校門、步入家庭、走進社會，在生活中便學會了泡茶這個待人之道，體現了個人的自我價值。

4.網絡“DIY”，挖掘課程資源的創造性

在這樣日新月異的時代，網絡為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的學習環境。在這樣的環境里，學生興趣濃厚，不僅能直觀地從中閱讀大量相關文字、圖片、資料等，還可以獲取各種信息，使枯燥的學習變得有趣。

通過一些課時的實踐證明：讓“DIY”活動融入地方課程，既營造了和諧的教學氛圍，又豐富了學生的生活，發展了學生的思維，提高了他們對社會的認知，促進了學生參與社會的能力。通過“DIY”的實踐活動，筆者認為：要使地方課程教學充滿生命活力，就必須不斷地開發像“DIY”那樣的課程資源，為課堂注入創造性的生命力，讓地方課堂更加熠熠生輝。

參考文獻

[1]麻曉春.地方課程的設計與開發[J].上海教育科研，2005（10）

[2]李開武.農村小學地方課程教學的現狀調查與對策[J].小學教學參考，2008（05）