淺談班本故事在童心童話課程中的探索

沈柳

摘? 要：結合幼兒園童心童話的語言特色課程，我們發現中國傳統童話故事教育意義深遠。中華民族傳統文化是中華民族屹立世界的基石，也是我們民族的核心價值。源遠流長的歷史文化，需要一代又一代的弘揚傳承。自古英雄出少年，古代機智少年的故事也是家喻戶曉，其中《司馬光砸缸》更是經典。我們結合孩子當前的興趣和需要，開發了故事主題和框架，通過集體活動、環境區域、親子活動、劇場活動來全方位的拓展主題，將班本課程整合到生活課程中。

關鍵詞：班本課程;主題環境;親子活動

【中圖分類號】G616??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0059-01

1.班級課程故事的生成與思考

孩子的聰明才智從來都是不可估量的，他們是科學家，有豐富的想象;他們喜歡探索，在大自然中自由翱翔;他們總有問不完的問題;他們生活在奇思妙想的天空。我們選擇《司馬光砸缸》中國特色故事作為我們的班本課程主題，司馬光勇于打破成規，用創新的思維思考問題，從故事中可看到，司馬光不同于其他小朋友的思維，在面臨問題的時候，會在最短的時間中想到較優的答案。我們精心設計的系列活動，讓家長和幼兒都能積極的參與，多元化的培養孩子的多種能力和思維。引導孩子自己解決問題，鼓勵他們進行多維思考。

2.班級課程故事主題開發與框架

班本課程《司馬光砸缸》，該故事流傳最廣泛，這里面的道理，不是僅僅用“機智”兩個字就可以說明的，這個故事特別有意義，它不僅告訴我們無論遇到什么事情都應該沉著冷靜，鎮定自若，應該學習司馬光那種沉著冷靜，勇于救人的精神;因此，我們的課程內容也需要有所延伸，現集思廣益，征求家長有創意的與班本課程相關的活動方案。例：陶藝體驗、家長代課日、故事推薦會、尋找小人書、園林文化……家長能積極參與到班本課程中，讓孩子們在課程的開發和實踐活動中獲得體驗和收獲。

班級課程分為故事、司馬光、缸三個方面內容進行。語言活動《司馬光砸缸》;了解故事情節內容，感受司馬光遇事沉著，勇敢救人的品質。電影課程《繞口令》。科學活動《缸的用處大》，綜合活動《漂亮的缸》;認識各種各樣缸的外形特征和作用，用多種方法裝飾制作缸。社會活動《各種各樣的服飾》，了解古代服飾的歷史文化、發展演變和傳承，感受古代服飾的魅力。外出親子活動：遇到突發情況怎么辦？

3.主題環境區域與課程的有效結合

主題墻上詳細的記錄了班本課程的形成，以及在班本課程開展中的小朋友作品，拓展活動的前期準備、活動花絮、活動過程，孩子們和爸爸媽媽在家利用各種材料制作精美的親子小報，這些小報還在教室里的各個角落，方便孩子學習分享。

區域游戲圍繞班本課程《司馬光砸缸》而生成的，集體活動的延伸孩子們自發生成的。在美工區給孩子提供了豐富多樣的材料供他們自由選擇，充分發揮了自主性和創造性。語言區重點放在故事的表演和繞口令上，孩子們會針對學過的故事進行講述表演，幼兒發揮了想象力，提升了口語表達能力。

4.班級劇場與親子活動的有效互動

本學期我們圍繞電影課程展開。每一個孩子自由選擇角色，都參與到表演中來，平時的劇場活動中，我們說繞口令，欣賞動畫《少年司馬光》，圍裙表演故事，最終我們用繞口令、情景劇、歌曲、舞蹈等不同形式來呈現故事。

社會親子拓展活動“遇到突發情況怎么辦？”我們通過戶外活動、情景模擬等方式，讓小朋友們在游戲和玩樂中，親身體驗遇到突發事件該如何應對，培養幼兒應對突發事件的反應能力，這是一場別樣的生活體驗，孩子們在沒有準備的情況下去面對這些突發事件，寓教于樂，考驗也是學習更是一種成長。以前的一些安全演練都是在幼兒園進行的，對于孩子們來說是有心理準備的，而這次的戶外實踐，通過家長志愿者的配合，讓孩子們感受生活中可能遇到的危險，培養幼兒做個勇敢、遇事不慌，能開動腦筋想辦法的應變能力。

5.班本課程與童話劇場的有效延伸

孩子們在熟練掌握故事內容的基礎上，熟悉劇本內容、選擇角色、完成分工，通過觀看演出視頻，模仿自己的演出角色，揣摩角色特點，進而將自己的角色表演得出神入化、入木三分。讓孩子們自己來競選角色，如果孩子有表演的欲望，我們和家長給予最大的支持，提供舞臺讓孩子們來表達表現自己，班級里的每位孩子都參與了競演，由孩子們投票選出能勝任角色的演員，這個過程更大地激發了孩子的主動性，最終演員們通過刻苦練習也不負眾望地圓滿完成了這場精彩的演出。

6.課程活動開展后的感悟收獲

班本課程得到了家長的積極配合，無論是主題墻的布置、區域活動的設置、課程故事的開展，再到劇場活動的有效推進、童話劇的排練等等，都能看到家長參與活動的熱情、過程和成果，有了他們不遺余力的支持與配合，班本課程才開展得更加有聲有色。班本課程的開發與實施是師生家長共同創生課程經驗。班本課程主張的“教師即課程”“家長即課程”“學生即課程”的教育理念推動著班級進步的發展新思維，促進每個兒童充分個性化的發展。

參考文獻

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[2]教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》[M].中國新聞網，2007

[3]虞永平.幼兒園課程評價[M].南京：江蘇教育出版社，2006