課堂辯論在小學語文教學中的實際應(yīng)用

王登天

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的推進，教師的教學方式也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。小學語文教學由傳統(tǒng)的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生的學習感受，增強了學生學習的主體性。課堂辯論作為由教師引導(dǎo)學生自主進行知識的學習，學生自己進行知識的探索的一種可靠方式在小學語文教學中被賦予了重要的地位。小學語文開展課堂辯論教學可以激發(fā)學生的課堂學習興趣，深化學生的知識理解和加強學生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：課堂辯論;小學語文;課堂興趣;知識理解;思辨能力

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0072-01

教學過程是由教師的教與學生的學共同組成的活動。因此，好的語文教學除了要求教師有條理，有組織的對學生進行知識的傳授外，還應(yīng)具有學生的積極反饋。要想獲得學生積極的反饋，可以采取課堂辯論法。課堂辯論法是指在教師的指導(dǎo)下，由學生對某個學習知識點或者熱點問題進行交流，辯論，從而互相學生的一種教學方式。因此課堂辯論法是很適合在日常教學過程中實施的。而如何實施課堂辯論成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談一談如何在語文教學中實施課堂辯論，以期望對廣大教師有所幫助。

1.激發(fā)學生課堂興趣

小學時期的學生處于好奇心重，玩耍心強的階段，課堂教學如果太過無聊刻板學生容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，從而跟不上教師的教學進度。長此以往會導(dǎo)致學生學習成績下滑，挫傷學生的學習積極性，這不利于取得良好的教學效果。有效的集中學生精力的一個重要方法就是利用課堂辯論，設(shè)置辯論題目與環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生思考并解答。當學生間相互進行辯論時，可以充分調(diào)動起學生的感官，使學生的注意力集中在課堂上，利用課堂辯論的教學方法可以有效的激發(fā)學生的語文課堂興趣。

例如，在開展《七顆鉆石》這一部分內(nèi)容的教學時，教師可以組織學生進行課堂辯論以激發(fā)學生的課堂學習興趣。這篇文章中，是小女孩幾次善良的表現(xiàn)最終造就了鉆石的產(chǎn)生，文章主題為善良。教師可以以此為辯論主題，引導(dǎo)學生思考為什么小女孩愿意把水給別人喝，如果你遇到了這種情況會怎么做。由于善良的話題是與學生生活密切相關(guān)的，每位學生對于善良都有自己的看法，因此，教師通過開展關(guān)于善良話題的辯論，可以很好的激發(fā)學生的參與熱情，激發(fā)學生的語文課堂學習興趣。

2.深化學生知識理解

課堂辯論的一個重要組成就是教師組織學生對某一特定問題進行辯論，這個問題的好壞直接影響了課堂辯論的實施效果。過于籠統(tǒng)和簡單的問題無法激發(fā)學生的回答熱情，起不到促進學生思考的效果。因此，教師需要深度挖掘問題，為課堂辯論準備“原料”。這個問題需要具有給予學生思考的空間的效果，從而深化學生的思考能力。這就要求教師要提前準備，充分了解文章內(nèi)容和教學思路，提前為學生設(shè)置出有價值，有內(nèi)涵的課堂辯論問題，以便在教學過程中良好的實施課堂辯論，深化學生的知識理解。

例如，在講授《胡蘿卜先生的長胡子》一課時，教師就可以利用思辨教學充分挖掘問題，深化學生的知識理解。這篇文章主要寫了胡蘿卜先生的長胡子在路途中遇到的各種有趣的故事。由于本篇文章沒有結(jié)局，教師可以組織學生進行結(jié)局的想象，然后由不同意見的學生進行情節(jié)的辯論。開放式結(jié)尾沒有對錯，因此，學生在辯論時只要能夠言之有理，自圓其說就可以。通過學生的辯論，學生和教師都可以獲得很多自己沒有想象到的結(jié)尾，這暢通了學生之間的交流，有利于深化學生的知識理解。

3.加強學生思辨能力

學生的思辨能力是指學生判斷某一事物是非標準和對某一現(xiàn)象做出自己的合理的判斷的能力。這屬于學生語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。當今的語文教學，已不再單純的注重學生語文對文章字詞的理解，對背誦課文的記憶能力，而更多的考察學生的語文學科核心素養(yǎng)。教師需要通過思辨教學來鍛煉學生自主進行判斷是非標準的能力，從而減少學生盲目信任課本，盲目跟風的不良習慣。在語文課堂上的思辨教學能有效的加強學生的能力。

例如，在開展《一個小村莊的故事》這一部分內(nèi)容的教學時，教師可以通過開展思辨教學以提高學生辨別是非的能力，加強對學生思辨能力的培養(yǎng)。這篇文章的主要內(nèi)容是一個優(yōu)美的小村莊由于人類的濫砍濫伐和其他破壞導(dǎo)致毀滅的故事。這是一篇很具有教育意義的文章。教師可以組織學生進行以“小村莊為什么會毀滅”“人類應(yīng)該如果對待小村莊”等為題目的辯論。由學生說出他們自己的想法：部分學生可能會鼓吹一味的保護自然，還有學生會認為經(jīng)濟發(fā)展更重要。如何在保護自然環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟間找到一個平衡點，這是學生們需要進行辯論思考的，通過這種辯論教學，可以很好的加強學生的思辨能力。

總之，課堂辯論作為促進教師的教和學生的學的一種重要教學方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實施課堂辯論對教學過程具有重要影響。教師在教學過程中合理適當?shù)氖褂谜n堂辯論法，不僅可以檢測學生的學習情況，還可以引發(fā)學生思考，調(diào)動學生的學習積極性，促進教學的有效進行。實施課堂辯論的有效策略包括：激發(fā)學生的課堂學習興趣，深化學生的知識理解和加強學生的思辨能力。

參考文獻

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