人教版初中語文記敘文閱讀教學探析

張國良 楊雪梅

摘? 要：目前初中語文記敘文閱讀教學當中存在一些問題，影響了學生思維和各項能力的發展，教師應該深入研究新課改，不斷學習，提高自身的綜合能力，實施分層教學，落實因材施教，強調記敘文文章的關鍵語句，使學生養成良好的學習習慣，提高學生的各項能力。

關鍵詞：人教版初中語文;記敘文;閱讀教學

【中圖分類號】G633.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0084-01

1.人教版初中語文閱讀記敘文閱讀教學當中存在的問題

（1）教師方面存在的問題

首先，教師在教學當中依然以自我為中心，采取向學生灌輸知識的模式，不重視對學生閱讀方法的指導，學生的主體性被限制，個性學習缺失，獨立思考、分析以及解決問題的能力得不到培養，致使閱讀教學流于形式化。其次，多數初中語文教師沒有深入了解和研究文本，教學當中主要拘泥于教材文本，單純地一字不漏地照著教材來講解。不重視學生的自我發揮，整節課下來學生并沒有跟上教師的思路，也沒有掌握記敘文的閱讀技巧。最后，教師的教學方法較為單一，教學模式落后，學生對記敘文閱讀課興趣不高。課堂教學缺乏針對性和計劃性，從而導致教學效果不理想。

（2）學生方面的問題

首先，中學生不重視記敘文的閱讀。因為，學生受知識層次、知識構架以及思維方式等的影響，對記敘文閱讀的理解以及把握有一定的局限。目前初中語文考試的現代文閱讀基本都以課外為主，學生普遍認為記敘文不用閱讀，因此不重視記敘文的學習。其次，缺少閱讀方法，一旦遇到語文閱讀題，就不知所措，然后找各種理由逃避。最后，閱讀數量較少，視野不夠開闊，閱讀速度較慢，理解能力較低，缺乏良好的閱讀習慣和閱讀方法，致使閱讀能力不高，不利于學生思維和各項能力的發展。

2.提高人教版初中語文記敘文閱讀教學的主要措施

（1）樹立先進的教學理念

樹立以學生為主體的教學觀念，才能確保學生在教學中的主體位置，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生全面發展。初中語文記敘文閱讀教學當中必須要重視學生主觀能動性的發揮，教師進行閱讀的時候，要積極引導，幫助學生養成掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，使學生愛上閱讀。另外，學生在閱讀訓練當中也要更加積極主動，充分體現自己的主體位置。閱讀訓練可以使學生的學習能力和思維得到有效提升，因此，教師和學生都應該重視這方面的內容。比如，閱讀《智取生辰綱》這篇文章時，教師要改變傳統的“教師講述，學生聽”的固化模式，應該留給學生充足的閱讀時間，使學生可以充分表達自己對文章的理解，才能激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。

（2）實施分層教學，落實因材施教

初中語文教師在記敘文閱讀教學當中應該面向全體學生，尊重每一位學生，使每一位學生都能夠享受到同等的學習機會，分層教學，因材施教，才能使不同水平、興趣以及思維方式的學生都能夠得到發展。實施分層教學，就是在尊重學生個體差異的基礎上開展的教學。初中語文教師應該根據學生在記敘文閱讀上存在的差異來合理劃分層次，然后分層備課，對于不同層次的學生要制定不同的學習目標和學習要求，使每一位學生都能夠明確自己的學習目標。要想順利實現教學目標，語文教師應該采取不同措施加強和學生之間的交流，充分把握學生的真實情況，例如，課下交流、課上互動等。記敘文閱讀教學當中，教師應該分層設計問題。由于學生的個體差異，使學生對于問題理解存在較大差異。有的學生并不能真正理解記敘文的內容，從而對記敘文閱讀教學產生厭惡情緒。有的學生理解能力較強，但也經常找不準課文的切入點，無法準確定位教學目標。所以，教師應該使用分層提問模式去引導學生閱讀課文，增進理解，強化印象，進而使學生的自主閱讀能力得到全面提升。比如，在學習《最后一課》這篇文章時，教師設計的問題應該由淺入深，才能幫助學生理清思路，理解文章傳遞的情感。分層設計問題也能夠使學生由最初的泛讀逐漸上升到精讀，從被動閱讀轉變為主動閱讀，從而增強學生閱讀興趣，實現良好的閱讀效果。

（3）強調記敘文文章的關鍵語句

初中語文教材當中的多數文章都文質兼美，同時提供了較為豐富的情感因素。記敘文屬于語文的主要文體之一，文章中隱藏著豐富的情感，這些情感基本都體現在一些關鍵詞語上面。因此，教師在教學當中應該明確和情感有關的關鍵語句，才能使學生準確把握好文章的整體情感。比如，學習《藤野先生》這篇文章的時候，魯迅先生使用“小姑娘”“標致”等詞把清國留學生的丑態全面展現出來，從而表達了自己對留學生的憤懣和無奈。使用反諷式的語言和詞匯，諷刺了這些清國留學生，表達了自己的情感。教師教學過程當中，應該加強引導學生去品味關鍵詞語，增強學生的理解，使學生真正掌握閱讀技巧。

總之，處于新課改背景下，初中語文教師應該改變傳統教學理念和模式，強化學生的主體位置，鼓勵學生積極主動參與到記敘文閱讀教學中來，激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣，才能提高課堂教學質量和效率，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]陶韜.新課標背景下人教版初中語文記敘文閱讀教學[J].小作家選刊，2017（28）

[2]柯昌海.初中語文記敘性文本閱讀教學的策略探討[J].小作家選刊，2017（18）