農村中學校園欺凌現象及預防

摘 要：本文以桃源縣農村高中教育為例，闡述了形形色色的校園欺凌現象，分析了校園欺凌現象存在的原因，提出了解決校園欺凌現象的措施與方法。

關鍵詞：農村中學;校園欺凌;原因;措施

一、形形色色的校園欺凌現象

校園欺凌現象是一個恒久的話題，有校園的地方，就有校園欺凌存在，只是欺凌的程度、數量、方式各有差異而已。本文以桃源縣農村高中為例，對校園欺凌現象產生的原因和預防的方法，提出一點自己的粗淺意見。

桃源縣，歷來被譽為“世外仙境”。人口近百萬，現有六所高中，三所在縣城，三所在鄉鎮，共有在校學生約八千人，大部分父母常年在外打工，許多學生屬隔代撫養，部分學生性格強悍，部分則非常懦弱，校園欺凌現象時有發生。

案例一 本縣某高中高一學生朱某與劉某下晚自習后在寢室走廊相遇，由于天黑，光線偏暗，劉某不慎踩到了對方的腳，當時并未發生摩擦糾紛，一周之后，另一學生周某在朱某面前挑唆，然后，下晚自習后，朱某將劉某喊到自己寢室，周某邀請三個同學將朱某打了一頓。

案例二 本縣高二學生胡某暗戀班上的一個女生，女生根本不理胡某，而同班張某與該女生同桌，平時接觸較多，走得較近，胡某非常嫉妒，有一天傍晚胡某將張某叫到僻靜處，用水果刀向線某腹部捅了兩刀，幸虧發現搶救及時，張某幸免于難。

還有一些學生通過散播謠言，利用人際關系，煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個團體之外，扒衣、扇耳光、校園欺凌現象形形色色，近年來，我縣一系列校園欺凌事件情節惡劣，令人震驚和氣憤。

二、校園欺凌現象存在的原因

農村高中校園欺凌現象的原因非常復雜，因人而異，但歸納起來，不外如下幾種。

第一、家庭教育的缺失和錯位。案例一中周姓學生，該生父母離異多年，其父對其子異常粗暴，經常拳打腳踢，變相體罰和辱罵，家庭缺乏親情。其父常年在外與一群狐群狗黨打得火熱，有黑社會背景。周某從小就是留守兒童，從小缺乏父母的關愛和教育，面對同學間的沖突，不知道應該如何應對，如何宣泄自己的情緒，最終往往非理性地選擇了暴力這種方式。家長經常向孩子灌輸明顯走偏的教育理念，“寧做狼，不做羊”“不能吃虧”“不能受欺負”……這樣的家庭教育理念使孩子傾向于采用暴力方式解決問題。

第二、網絡暴力游戲的負面影響。那些網絡暴力游戲往往設置為積分制、對抗情景和類似于現實的場景，長時間感受這種近似逼真的體驗，使青少年習慣了打打殺殺與血腥場面，把游戲與生活實際相混同，從而使他們的思想、情緒變化更劇烈，富于攻擊性，暴力傾向更強，一旦他們在現實生活中體驗到類似網絡暴力的情感和環境時，往往容易喪失理智，毫不猶豫地把在虛擬游戲中的行為運用于現實的人際沖突，導致一些校園欺凌的發生，這正是當前青少年犯罪的一個重要的誘發因素。

上述兩個案例中的學生由于父母長期在外打工，祖父母隔代撫養，過份溺愛，周末、寒暑假根本不參加力所能及的家務勞動，基本上日夜泡在網吧里，特別癡迷網絡暴力游戲。

第三、學校教育過份注重考分而忽視德育工作的結果。城市高中一般只白天上課，晚上不上晚自習，周末不補課。農村高中由于學生離家太遠，家長又基本上在外省打工，所以農村高中基本上95%的學生都寄宿住校。

學校盛行“唯分數論”，只要考分高的學生，就是好學生;社會家庭也以分論人，誰家的孩子在學?？挤指?，排名靠前，就是好孩子，就有出息。凡此種種，有意無意地忽視了德育工作在學校的作用，也使成績差的學生看不到自己的前途，得不到老師的重視，受不到同學的青睞，自慚形穢，鋌而走險，使用校園暴力，以期引起他人的關注。

三、校園欺凌的應對方法

對孩子的身心健康都有一定的傷害，自信心受挫，缺乏安全感，生活壓抑不快樂，學習退步，對生活缺乏熱情

首先、父母要以身作則構建和諧家庭。父母是孩子最好的老師，夫妻要相敬如賓，尊重善待老人，講究職業道德、家庭美德、注重個人品德，敬業愛崗，團結鄰里，做孩子的表率。家長不要過份關注孩子的成績，有時孩子已經很盡力了，萬一考試失利，家長應該及時給予安慰。當孩子出現問題或者錯誤時，不要一味地指責漫罵，甚至體罰，使用家庭暴力。而應動之以情，曉之以理，潤物無聲，使他感到家庭的溫暖和父母的愛心。

其次、要加大對校園欺凌的法律打擊力度。完善未成年人保護和法律追究制度，對于校園欺凌和暴力未達到法定刑事責任年齡的，建議公安機關會同監護人對其嚴加管教，必要時由政府收容教育。對于在校學生之間實施的嚴重欺凌、暴力犯罪行為涉嫌犯罪的，尤其是性質和情節惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，要依法以其觸犯的罪名予以懲處。對于校外人員或成年人組織、脅迫、引誘未成年人實施校園欺凌和暴力犯罪的，要從重處罰。

第三、學校應建立多層次的反校園欺凌教育體系。學校要改變過份看重學分的傳統觀念，定期邀請派出所、司法局干部到校開展法制教育、反校園欺凌培訓等;營造反欺凌氛圍，制定并完善校園欺凌的預防及處理機制，建立專門的校園欺凌援助機構，明確劃定教職工預防和處理校園欺凌的職責;建立嚴格的校園懲戒制度，對校園欺凌行為要加大處罰力度，全面保護學生的人身安全。

項目基金等：本文系全國教育科學”十三五“規劃教育部重點課題“大數據環境中政治教學的創新研究“系列論文（項目編號：HN-16-471）

參考文獻

[1]馬雷軍.《讓每個學生都安全：校園欺凌相關問題及對策研究》[J].中小學管理.2016（08）.

作者簡介：程興國（1968年8月）男，籍貫：湖南桃源人，漢族，現職稱：中學政治高級教師，學歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育，從事高中政治教學工作。