授人以魚不如授人以漁

翟培源

摘 要：筆者通過學校課改和自己在課改過程中摸索出的有效方式，預習探究、提出問題、解決總結、反思升華，不斷豐富并成熟課改模式。關于生物課堂的導學案教學，現在學校進行的有效實踐不多，筆者通過導學案教學著力于設計教學方案，設計導學案，以此優化教學方法，通過總結反思對高二生物課堂的有效性進行了研究，通過實踐顯著提升了學生學習生物的興趣，提高了學生的課堂參與度。

關鍵詞：生物課堂;有效課堂;導學案

借著課改的東風，我校課改教學模式日漸成熟，令人欣喜的是我們看到在鮮活的課堂背后，學生學習能力及綜合素質不斷的提升，學習成績顯著進步，堅定了我們課改的信念。同時，也打開了課改新的局面，需要我們創新實踐，發展豐富不同學科、不同課型、不同年級學科時段的課改模式，提升課改的理論高度，全方位落實課改模式的有效性。通過這一學期的探索實踐和反思，筆者總結如下幾點，以促進高二生物課堂的有效性。

一、設計教學方案

筆者認為這個環節用精心設計去形容它，程度遠遠不夠，足見它的重要性。教學方案是實現課堂高效率的前提，尤其是我們將課堂劃分成四大模塊后，教學方案跟過去的方案有很大的不同，教師要研究教學大綱和課程標準，兼顧學生的認知能力的差別和現有的知識水平，制定教學目標，這個目標的設立從學生出發最后回歸到學生，引導學生學會課后自我反思目標的達成情況。同時認真鉆研教材，熟悉每個知識點，內化教材后，重新整理教材，按照課標要求合理分配在我們的自主學習和引領探究當中，同時也預設好學生可能會出現的問題，針對這些問題選擇具體的方法，以提高有效性。

二、設計導學案

編寫合理、有效的導學案，是完成一堂高效課堂的必要保證。筆者見過很多學科、學校的導學案，各有特色，經過實踐反思學習借鑒，筆者認為有效的導學案要把握住兩點，一是量該如何把握，二是探究的內容該如何舍取。總的原則是恰當設疑，充分調動學生的主動性和積極性。自主學習和引領探究內容上設置時，要遵循人的認知規律，以認知過程為出發點，可以為我們篩選出哪些內容放在自主學習中，哪些放在引領探究中，自主學習不是簡單的照搬書本，教師要變換角度呈現以檢測學生是否真的自學到位，引領探究要少而精，一定是值得探究的地方，從知識上講是重點、難點的部分;從思維上講，一定是學生有待訓練提升的思維能力。這樣一遍又一遍的整合篩選編寫出的導學案才能根本上解決很多同仁的憂慮，時間不夠用，內容完不了，表面看導學案占的篇幅并不多，實際在編寫過程中已經將內容立體化，勾勒出知識的空間體系，每一個問題每一個環節都是該體系的一部分，沒有缺失和重復。

三、優化教學方法

筆者認為學生出成績離不開科學的適合自己的學習方法，教師也要特色化的符合學科規律的教學方法，這不僅提高學科教學有效性，同時也是對學生科學素養的滲透和培養。教學方法可以說百花齊放，就針對高中階段的生物內容，筆者認為概念教學法值得我們進一步挖掘開發。在學生眼里概念往往是簡單的背誦，這是一個認識上的錯誤，也是教學過程中教學素材的極大浪費，殊不知一則概念的由來是很多人甚至很多年的反反復復提煉得來，概念最大的特點就是讓人能讀懂它，也就是符合人的認知規律，因此概念教學就從人認知出發，把知識拉倒我們生活常規中來，用常態化的思路分析因果關系很容易就得出結果。這樣有助于理解知識的內涵、構建知識體系、提高分析應用知識的能力。另一個有開發空間的方法就是，教師善于借助生活，把復雜問題簡單化，把抽象問題形象化。高中階段尤其是必修二內容極其抽象、難懂，這要求教師有較強的想象能力，善于把抽象內容形象化。例如染色體組的概念的理解，我可以借助撲克牌，去掉大小王后的52張就是52條染色體，同一數字的四張牌可以看成同源染色體，那所有的紅桃、黑桃、方塊、梅花分別相當于一個染色體組。再者把抽象的內容通過制作動畫來呈現，變得形象、容易理解記憶。如DNA的復制轉綠翻譯的過程知識瑣碎有抽象，教師給了一個具體的載體來幫助學生構建知識。

四、總結升華引導學生學會自我反思

通過筆者借鑒實踐和創新認為，總結升華是課堂第二個高潮，是發現學生閃光點的平臺。這一學期以來，筆者堅持總結升華盡量由學生完成，教師及時的補充強調。學生的總結升華分三個層面。一總結知識，分析和上節內容的聯系;二是談學習方法的收獲;三是感悟，不限領域，說出本節課后心里最真實的想法。通過總結，學生之間在學習方法上可以相互學習，取長補短，通過感悟走進學生心里，增進學生之間、學生很老師間的相互了解，營造和諧真誠的氛圍，增強學生表達自己情感的能力，語言組織能力。

參考文獻

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