淺析新課改背景下高中歷史自主探究教學方法

付炳學

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，對高中歷史教學提出了越來越高的要求。在高中歷史教學中進行自主探究教學有著非常重要的意義，因此，在高中歷史教學中，教師要采取有效的教學方式來促進高中歷史教學質量的提高。本文首先分析了高中歷史教學現狀，然后剖析了新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義，然后針對如何在高中歷史教學中進行自主探究教學提出了幾點策略。

關鍵詞：新課改;高中歷史;自主探究;教學方法

前言：隨著新課改的發展，教師在教學時要始終堅持“以學生為本”的原則，凸顯出學生在課堂上的主體地位。在目前的高中歷史教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。因此，高中歷史教學要在教學觀念和教學方式上進行創新，在教學中運用自主探究的教學方法，打造高效的高中歷史課堂。

一、高中歷史教學現狀

在傳統的高中歷史教學中，教師受傳統教學觀念的影響較深。他們整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，高中歷史課堂會呈現出枯燥、無趣的狀態，影響學生的學習積極性[1]。學生在學習歷史的時候往往采用死記硬背的方式，這樣的學習方式不但達不到理想的學習效果，還會在無形中增加學生學習的負擔，阻礙高中歷史教學的發展。

二、新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義

1.能夠將學生培養成創新型人才

在新課程背景下，傳統的教學方式已經不能滿足學生的實際學習需要，必須對教育教學進行改革，為社會培養出具有高能力和高素質的新型人才。在高中歷史教學中采用自主探究的教學模式有利于培養學生的創造性思維、實踐能力和自主學習能力，將學生培養成為社會需要的創新型人才。

2.為高中歷史教學改革提供科學的理論指導

在高中歷史教學中進行自主探究教學打破了傳統教學觀念的枷鎖，有利于學生在學習的過程中將自己的主觀能動性充分的發揮出來，有利于促進學生學習效率的提升，為高中歷史教學的改革提供了更加科學的新思路。

三、新課改背景下高中歷史自主探究教學的策略

1.創設良好的教學情境

由于歷史學科的特殊性，其中的教學內容與學生的實際生活相差甚遠，很多內容對學生來說理解起來有一定的困難。針對這種情況，高中歷史教師應該在教學中根據實際的教學內容和學生的實際情況為學生創設合適的課堂教學情境，增加高中歷史課堂的生動性和趣味性，幫助學生更好的理解歷史知識，激發學生的學習積極性。首先，教師可以為學生創設問題情境。教師在備課時要深刻的解讀教材，對教學中的重點和難點有良好的把握，確立明確的教學目標[2]。然后，教師要為學生精心的設計課堂提問的問題，讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中加深對歷史知識的理解。其次，教師可以采用多媒體為學生創設情境。多媒體是一種十分有效的教學方式，通過圖、文、聲、像的有機結合將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創設豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發學生的學習興趣。最后，教師可以為學生創設故事情境。故事的形式能夠將學生的注意力有效的吸引到課堂教學之上，教師可以根據實際的知識點為學生講相關的故事，讓學生在故事的輔助下更好的理解知識。

2.設置具有思考性和探究性的問題

在傳統的高中歷史教學中，教師通常將教材中的內容直接向學生傳授，學生學習方式都是死記硬背，很難將自己的主觀能動性發揮出來。為了有效的改善高中歷史的教學現狀，教師在教學時除了向學生傳授教材中的知識之外，還要根據學生的實際情況為學生準備一些具有思考價值和探究價值的問題，讓學生通過舊有的知識來探究新知識，為學生營造良好的課堂學習氛圍。教師可以提出一個與教材中的觀點相悖的觀點，然后將學生分成小組，讓小組成員就這一觀點展開激烈的討論。教師還可以讓學生就兩種不同的觀點展開一場辯論賽，讓學生在實踐中強化自己對知識點的理解[3]。教師要積極培養學生的質疑能力，鼓勵學生對教材中的觀點提出自己獨到的見解，并且對學生的這種精神給予表揚，增強學生的自信心。教師還可以收集一些學生比較感興趣的、有思考價值的熱點新聞，讓學生就這些熱點展開討論，鍛煉學生的探究能力和表達能力。比如，在學習“中國近現代社會生活的變遷”這一內容時，教師可以讓學生從服飾、飲食、建筑風格、風俗習慣等方面討論一下我國近現代的社會生活發生了怎樣的變化，分析出現這種變化的原因。教師可以將學生分成幾個小組，讓每個小組選擇一個方面進行討論，然后依次展示討論結果。最后，由教師對學生的討論結果進行整合，從而加深對所學知識的理解。

3.引導學生從多角度探究問題

歷史學科具有很強的綜合性，很多歷史事件的發生都是由多種因素造成的。因此，在高中歷史教學中，教師在讓學生對知識點進行探究時要引導學生從不同的角度思考，培養學生的發散思維。在對某個問題進行探究時，教師不僅要讓學生從歷史的角度去分析，還要讓學生從社會學、經濟學風角度去分析，將學生在其他科目中學到的知識也運用到歷史學科中，使學生的思維具有一定的廣度和深度，得出的結論也更加具有全面性。比如，在學習“新文化運動”這一內容時，教師可以為學生這樣幾個問題：新文化運動的結果是成功還是失敗？新文化運動為社會的發展帶來了哪些影響？你認為新文化運動中的思想有錯誤的嗎？通過這些問題的指引，學生能夠從不同的角度去解讀新文化運動，同時也能夠鍛煉學生的探究能力和創新能力。

結論：總而言之，在高中歷史教學中，自主探究教學是一種十分有效的教學模式。因此，高中歷史教師應該在教學觀念和教學方式上進行創新，為學生創設良好的教學環境，為學生設置具有思考性和探究性的問題，引導學生從多個角度對問題進行探究，從而有效的促進高中歷史教學質量的提高。

參考文獻

[1]胡云東.淺析新課改背景下高中歷史自主學習課堂的構建策略[J].課程教育研究，2016（25）：46.

[2]更藏吉.新課改背景下高中歷史史料教學方法管窺[J].青海教育，2016（Z2）：55.

[3]陳華軍.淺談新課改下高中歷史自主學習策略[J].佳木斯職業學院學報，2016（02）：70-71.