高中數學學習方法有效性的創新思維

劉天澤

摘 要：在高中數學學習過程中，學生需要重視充分發揮出自身的主觀能動性，在掌握科學的學習方法基礎上為高中數學學習效率的提升奠定良好的基礎，進而促使自身更好的完成數學知識的建構與數學素養的提升。本文從學生角度，在閱覽相關文獻、總結自身學習經驗的基礎上，對高中數學學習計劃的制定、預習工作的開展以及課堂學習效率的提升進行了論述與探討。

關鍵詞：高中數學;學習方法;有效性;創新思維

在高中數學教學中，如何促使學生掌握科學的學習方法并提升學生的學習能力，不僅是教師廣泛關注的問題，而且也是學生自身需要重視的問題。在此過程中，學生需要樹立創新思維，以自身數學素養基礎、學習需求、學習能力以及學習目標為依據，對自身學習經驗做出不斷的總結、對他人學習經驗做出有效的借鑒，從而構建起適合自身的學習方法體系。

一、制定良好的學習計劃

“凡事預則立，不立則廢。”在高中數學學習過程中，制定良好的學習計劃，對于學習目標的實現具有重要意義，為此，掌握數學學習計劃的制定方法，是數學學習中重要的組成部分，也只有在掌握數學學習計劃制定方法的基礎上，學生所開展的學習活動才能夠具有明確的目標、周密的計劃作為支撐。具體而言，在學習計劃的制定過程中，學生需要關注計劃具體性與可操作性的提升。良好的學習計劃一般需要具備以下幾個基本特征：首先，數學學習計劃的制定不僅需要考慮數學學習活動的開展，還要考慮其他活動的開展，確保數學學習活動與其他活動能夠形成互不干擾的關系;其次，數學學習計劃的制定，要求學生能夠對自身數學素養基礎、學習需求、學習能力以及學習目標做出考慮，從而確保數學學習計劃能夠切實可行，避免學習計劃具有過大難度或者過小難度而影響學習計劃的有效執行;最后，學生在制定學習計劃的過程中，需要在長期學習規劃的基礎上構建短期的學習計劃，從而確保學習目標能夠逐步實現。與此同時，在對學習計劃進行落實的過程中，學生需要根據實際執行效果和學習效果，對學習計劃進行調整，從而確保學習計劃體現出更好的實用性和可操作性。

二、做好數學預習工作

“靡不有初，鮮克有終。”預習工作是高中數學學習過程中至關重要的環節，良好的預習工作不僅能夠充分發揮學生在數學學習中的主觀能動性，而且可以促使學生更有效率的開展課堂學習，因此，通過做好預習工作為數學學習過程構建良好的開端，是實現學習目標、提升數學素養的關鍵。具體而言，在高中數學預習工作中，學生需要提升對預習的重視重視程度，同時需要掌握科學的預習方法，避免將課前的“瀏覽式”學習等同于預習工作。在學生開展預習工作的過程中，學生有必要從以下幾個方面入手：首先，學生需要在預習中遵循循序漸進原則。即學生在預習中所開展的知識建構需要從易到難、由淺入深，依托自身已經掌握的知識對未知的知識進行探索，并在預習過程中做好總結反思工作，從而實現學習信息的強化與數學素養的提升;其次，學生在預習過程中不僅需要善于挖掘新舊知識之間的聯系，而且需要重視找到重點與難點，從而為課堂學習構建起更為明確的方向。與此同時，針對重點內容與難點內容，學生有必要在預習階段嘗試突破，從而為課堂學習效率的提升奠定良好基礎;最后，在預習過程中，學生不僅需要保持良好的學習耐心，而且有必要督促自身形成良好的學習習慣，從而確保數學預習在提升自身數學素養中的作用得以充分發揮。

三、提升課堂學習效率

課堂是學生完成數學知識建構的重要陣地，因此，明確課堂學習目標、掌握科學的課堂學習方法，對于學生數學學習有效性的提升具有重要意義。在學生參與課堂學習的過程中，一些問題制約著學生學習成效的提升，如一些學生在課堂學習中過于被動，欠缺主動思考與主動探究意識，在課堂提問中缺乏積極性甚至懼怕回答問題等。學生必須克服這些問題，而且需要重視在課堂學習中提升知識內化效率。具體而言，首先，學生在課堂學習中的思路需要與教師的教學思路保持一致，即便是由部分內容沒有理解，也需要繼續聽取教師在后續所呈現出的內容，與此同時，對于自身沒有理解的內容，學生需要做好標記，并利用課下時間通過自主探究或者主動提問等方式來完成對這些知識的理解與內化;其次，學生在課堂學習中需要明確學習重點。這一工作與學生所開展的預習工作密切相關，即學生需要針對自身在預習工作中發現的問題，有重點性的聽取教師講解，從而確保自身能夠理解學習內容中的易混點與易錯點;再次，學生需要做到“當堂懂”。無論是預習中發現的問題還是課堂中難以理解的問題，學生都需要重視對這些問題進行及時的解決，從而避免為自身的數學學習留下“后遺癥”;最后，在課堂學習中，學生有必要使用“五到聽課法”開展學習活動，即用口背誦與提問、用眼看教材與板書、用腦思考與探究、用手做好筆記、用耳聽取教師教學與同學討論，從而充分調動自身的感官，進而為學習效率的提升提供良好保障。

四、結語

綜上所述，在高中數學學習過程中，學生掌握科學的學習方法對于學生學習效率與學習成效的提升具有重要意義。在此過程中，良好的學習計劃在學生學習目標的達成中發揮著指向作用，良好的數學預習則能夠為學生課堂學習奠定良好的基礎，而課堂學習效率的提升則是學生完成數學知識構建、夯實自身數學基礎的關鍵，而數學計劃的制定、數學預習的開展以及課堂學習效率的提升，不僅要求學生能夠從意識上提升對這些學習步驟的重視程度，而且要求學生能夠在學習實踐中不斷總結與優化自身的學習方法，進而為數學學習成效的提升提供堅實保障。

參考文獻

[1]李世奧.掌握學習方法把握知識脈絡——基于數學學習的思考[J].現代商貿工業，2018，39（35）：162-163.

[2]雷錫金.數學思想在數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（30）：55-56.

[3]徐懷壽.高中初始年級學生數學學習問題及應對策略[J].數學學習與研究，2018（19）：151.