如何突破高中語文散文閱讀教學的審美困境

陳麗程

摘 要：高中語文是高中重點學科之一，必須要加強改革，對學生的語文綜合能力要進行加強，其中閱讀能力是語文能力的重點，閱讀中的散文是各種文體中較難的文種，學生一般對說明文議論文小說的技巧已經滾瓜爛熟，但散文表現形式飄忽不定，學生很難體會到文章的主題，感受不到作者的情感，審美困境在散文閱讀教學中很難突破，需要老師們作出研究，采取有效的措施幫助學生突破這一難點。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀教學;審美;困境;突破

散文是高中語文閱讀教學中的一種重要文體，學習散文學生不僅能學習閱讀技巧，還能在閱讀散文的過程中接受情感陶冶，研讀好詞好句，可以得到精神的升華，對文章情感的共鳴也是促進學生理解文章、解答題目的方式，而掌握了閱讀技巧就可以更加深度的解讀文章，更好地掌握作者的真實情感，又能進一步促進學生和文章作者情感的共鳴。我國高中語文散文教學現狀不容樂觀，沒有系統的教學方法，教師也不重視散文，沒有具體的目標，高中語文教師必須要加強對學生散文閱讀教學的發展，探討出決策來解決學生散文閱讀的審美困境。

一、高中語文散文閱讀教學中遇到的審美困境

1.散文閱讀審美教學目標不合理

目前已經有很多學校開始重視語文散文閱讀教學，但是教學過程中的方式和組織形式和最后的效果評價都是依據最開始制定的目標進行的，而很多學校的散文閱讀教學的目標不夠明確，甚至可能是不合理的，導致老師不能很好地掌控散文閱讀教學的進程，學生也不能很好地學習和發展，阻礙了高中語文散文閱讀教學的審美困境突破。教師現階段的教學很喜歡把一篇散文分段解釋，本來散文就有形散的特點，再加上教學時的分割，學生不能對整篇文章做一個綜合理解，達不到最后對散文形散神不散的教學理解要求。

2.忽略了學生閱讀的審美過程

現階段高中語文散文的教學過程中的一般弊病還有教師只重視最后學生寫出的題目答案能得多少分，而不在乎給學生進行散文閱讀教學的過程，教師的教學重點的偏差導致教師對學生的審美關注度不夠，不能切實提高學生的散文閱讀水平。學生的答案和標準答案一字不差并不是一個好的結果，教師教學重點的偏差說明教師的思維還沒有突破應試教育的階段，無法突破散文閱讀教學的審美困境

3.閱讀評價過于注重學生分數

還有一個根深蒂固的閱讀教學問題是教師過分注重學生的分數，對學生分數這一類的表面評價過于重視會導致學生的學習重點錯誤，學生會認為自己最重要的學習目標是要把答案寫對，要和標準答案越像越好，很多學生可能還會去背誦一個答題格式，不能根本解決散文閱讀問題，也會失去學習興趣。

二、高中階段語文散文閱讀教學中的審美困境突破

1.結合學生發展需求，創新散文閱讀教學目標

在當前新課程改革的背景下，對學生的培養目標已經不再是應付高考，而是對學生創新精神和實踐能力的培養發展。為了突破語文散文教學中的審美困境，教師要認識到學生的主體地位的重要性，學生是學習的主人翁，教師只是學生的領導者，因此教學的手段、組織形式和方法都要和學生的需求相契合，要符合學生的身心發展規律，制定適合學生閱讀能力發展提高的教學目標。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，對學生的要求可以循序漸進，先要求學生大致理解文章意思，看懂作者描寫了哪些景物，教會學生一些散文閱讀技巧，培養學生對散文的審美意識，慢慢啟發學生從景物中看出作者想表達的意思，不要趕鴨子上架，要考慮到學生的實際水平，在不同教學階段制定合理的目標。

2.轉變教師教學態度，注重散文審美學習過程

教師在散文教學中，要注重對學生審美的培養，審美是一個過程的遞進，學生要不僅僅可以寫出和參考答案相似的答案，還要能從文章中感悟到作者想要表達的主旨，對文章有自己的理解分析，并寫下答案，而不是死記硬背一個答題模板，重視對學生審美的教學可以讓學生在散文學習中感受到語言文字段落的美妙，激發學生對散文的熱愛之情，對散文的審美分析能力的提升可以使學生掌握散文的解題技巧，還可以得到情感陶冶和精神升華。例如，在教學散文《故都的秋》時，教師要引導學生對散文中的要點進行分析，找出散文中描寫的景物，根據景物內容讀出作者內心的情感變化，適時對學生進行提問，邀請學生分享自己的理解，并對學生進行指導，使學生領會作者真正想表達的情感。

3.改變教學評價方式，提高學生散文閱讀審美能力

評價既是對教師教學成果的驗收，也是學生在學習過程中的努力方向，一個好的教學需要配備有好的評價機制，高中語文散文教學應該將學生散文閱讀審美能力的提高作為評價重頭，而不是用考試成績，學生不再將考試成績作為奮斗的唯一目標以后，就會關注閱讀技巧的實際提升，不會再只重視技術分析，忽略審美體驗，所以教師要切實改革教學評價方式，提高學生散文閱讀審美能力。例如，在學習散文《人是一根能思想的葦草》時，教師可讓學生分析這個法國作家在這篇散文里想要表達什么，寫作時作者的內心活動是如何的，通過學生的回答了解學生的審美水平，作為教學參考內容，然后針對性的對學生進行教學。

總之，散文文體是高中語文的教學重點，教師要重視對語文散文閱讀教學的改革，使之適應新課改目標，注重培養學生的審美能力，突破散文閱讀教學的審美困境，從而激發學生學習興趣，增強學生的閱讀水平，提高學生的語文綜合素質，實現學生可持續發展。

參考文獻

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