淺談探究性學習在高中生物教學中的運用

賀鴻雁

摘 要：當前隨著教育教學體制的不斷改革，越來越多的人更加重視教育的發(fā)展。生物作為高中理科學習中重要的一門學科，占據(jù)著較大的比重，在當前知識快速更新發(fā)展的時代，快速地獲取并掌握知識已經(jīng)成為人們關(guān)注的重點，高中的教學對于培養(yǎng)學生良好學習能力是十分重要的。本文將從探究性學習在高中生物教學中的運用方面進行分析，提出相應的措施。

關(guān)鍵詞：探究性學習;高中;生物;措施

在知識快速更新和發(fā)展的時代，教育教學體制的不斷改革，教育教學方式也在不斷完善和改進，探究性學習作為我國當前新課程改革中的一個重點，需要在高中的生物教學中被有效應用，該種學習方式主要是學生之間通過科學研究獲得相應的知識，而且在探究性學習的過程中，學生也會從中獲得一定的技能，形成自身的一種科學思維方式。高中生物的學習相對比較有趣，需要進行研究和討論，探究性學習方法作為一種提升學生學習興趣的方法，在高中生物的教學中起到十分重要的作用。

一、探究性學習方法應用現(xiàn)狀

探究性學習最早是由美國的一個教授提出來的，是一種新型的教學方式，注重引導學生進行探究學習，就像一些科學家一樣，該種教育方式的提出，也使教育的發(fā)展走上了現(xiàn)代化的發(fā)展道路。而且隨著社會教育理念的不斷提升，新課程改革的不斷深入，探究性學習方法也已經(jīng)開始在一些學習進行試驗，而且很多學校也在倡導探究性學習。探究性的教學理念能夠發(fā)掘?qū)W生最深層次的創(chuàng)新能力，學生通過自主參與到各種教學體驗活動中，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終保持一種積極向上的學習態(tài)度。

在高中的教學中，由于學生的課業(yè)本身就比較多，導致教師比較重視課堂的講授，忽視了對學生個人自主學習能力的培養(yǎng)。高中物理是一門科學性較強的學科，與人們自身有著很大的聯(lián)系，但是在高中生物教學中，還不能有效應用探究性學習方法，對于探究性學習的貫徹和應用也是不夠重視。教師在課堂教學中，由于自身的經(jīng)驗不足，導致探究性學習不能被充分貫徹和落實。

二、高中生物探究性學習的實施策略

在當前新課程標準的實施下，積極實施探究性學習也是當前高中教育中的重點，需要在實際的課堂教學中引入探究性學習方法，同時結(jié)合高中生物學科的特點，在課堂教學中采取有效的方式貫徹落實該種教學方式。

1.高中生物教師需要不斷更新教學理念

對于探究性學習方式的應用，需要教師首先意識到該種學習方式的重要性，要遵循當前教育教學體制的不斷改革，更新個人的教學理念，在實際的課堂教學中，需要關(guān)注到每一位學生的成長，在教學中，通過采用學生討論、研究和實驗的方式引導學生積極學習，不斷發(fā)揮學生個人的潛力。在傳統(tǒng)的教育教學中，十分注重教師的主導地位，忽視了學生學習的主動性和積極性，學生只是被動接受知識。因此，在探究性學習方法的應用過程中，需要教師對課本知識進行研究，要從學生的角度出發(fā)，設計出適宜學生個人發(fā)展的教學方式。例如，高中生物教師需要熟悉高中生物課程教學的標準，結(jié)合學生對知識掌握的實際情況，引導學生探究性的學習能力，也能夠達到較好的學習效果。

2.教師需要引導學生進行深入思考

高中學生作為探究性學習的主體，需要教師在課堂教學中注重對學生的引導，提前做好對教學內(nèi)容的設計，而且對于探究性的學習內(nèi)容需要引起學生的學習興趣，注重從學科特點和教材本身的性質(zhì)方面考慮，而且探究性學習方式對學生學習自主性的要求較高，需要從生物知識的實際出發(fā)。例如，教師首先需要創(chuàng)設一個問題情境，然后將學生引入到問題情境中，引導學生自主思考，為學生提供較廣闊的思維空間。在學習“礦物質(zhì)營養(yǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，讓學生根據(jù)名字進行思考，“為什么養(yǎng)的植物要施肥料？”針對該問題讓學生進行深入思考，帶著問題進入到新課程內(nèi)容的教學中，進行探究性的學習，也就能夠?qū)⑺鶎W到的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究內(nèi)容。另外，讓學生考慮“大棚蔬菜為什么都采用白色的薄膜進行覆蓋？”能夠?qū)⒃搯栴}與光合作用進行聯(lián)系，然后通過設計實驗，引導學生進行分析，也就達到探究性學習的目的。

3.注重加強學生的實踐操作能力

生物中的一些規(guī)律和原理都是在實驗中總結(jié)出來的，采用生物實驗的教學方式能夠提高學生的科學素養(yǎng)，引導學生自主探究性學習，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力和操作能力，高中學生通過在實驗中不斷積累知識和技能，達到自主學習的目的，而且對于一些實驗教學內(nèi)容，需要學生自己進行動手實踐操作，鼓勵學生能夠?qū)⑺鶎W的知識進行實踐，探索出多種思路和方案，使學生能夠掌握基本的實驗操作方式，提高學生探究問題的能力。例如，在實際操作“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”實驗中，教師需要引導學生從滲透作用和實驗原理方面進行思考，從最常見的洋蔥葉片表皮細胞的細胞濃度大小方面進行研究和分析，通過對植物葉片滲透情況的了解，從中總結(jié)出植物細胞吸水與失水的規(guī)律。在整個實驗的操作中，學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果都是未知的，能夠在實際操作過程中，通過自主探究、討論和研究，得出最終的結(jié)論，整個實驗的過程能夠有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到探究學習的目的。

結(jié)語：綜上所述，探究性學習方式在高中生物教學中起到十分重要的作用，能夠有效拓展學生的思維，鍛煉學生的探究能力，需要在高中生物教學中，教師能夠結(jié)合教學的實際情況，有效運用探究性的教學方法，激發(fā)學生探究性學習的興趣，有效提高學生的學習主動性和積極性，也能夠促進高中生物教學的整體效率，達到探究性學習的目的。

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