高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

李洋

摘 要：眾所周知，散文可謂是一種相對自然的寫作方式。但讀者往往容易走進一個誤區，覺得散文閱讀起來比較輕松，似乎很容易就讀懂了它所要表達的意思，當散文走入了高中語文的課堂，經過深刻的學習后，大家便會發現散文可不是那么容易就理解的，他表達的意境往往包含著多層含義，只有選對了一個審文的角度，方能體悟出文章內涵以及作者所要表達的情感。在高中的新課改中，語文的教學項目中便增加了培養學生散文閱讀能力這一目標，旨在提高學生的閱讀以及審美能力。因此，本文將從語文散文教學的審美困境以及如何有效突破這一困境等方面來做主要的研究論述。

關鍵詞：語文散文教學;審美能力;突破困境。

引言：當高中語文教材經過新課改改編之后，成為了非常規范的教學用書。其中新增了比較多的名家優美散文。這樣不僅可以有效地開展素質教育，同時也有利于提高高中生的審美能力，個人的文學鑒賞能力以及他們的創新能力。作為教育工作者，應該積極地尋找出學生散文閱讀中存在的壁壘，充分利用現有的教學資源，幫助學生們走出散文閱讀的審美困境，逐步引導學生可以從美的角度閱讀散文，爭取在散文閱讀教學方面有新的突破。

一、散文的演變由來以及含義。

歷朝的文人墨客為區別駢文以及韻文，于是把某些沒有排偶又或者是不押韻的散體文章通稱為散文。而隨著文學體裁的不斷演變和文學概念的不斷更新，近代的散文指的是一些記事抒情類的文學作品和小說。現代的散文則多是指除詩歌，小說和戲劇之外的其它類文學作品，散文作為一種獨特的文體，它主要包括了隨筆，雜文和小品1。

二、高中語文在散文教學方面所存在的困境。

（一）學生在閱讀審美過程中缺乏個性。

在閱讀一篇散文時，每一個讀者的感受都是不同的，可以說是仁者見仁智者見智，這與讀者們教育背景，人生閱歷以及個體感悟能力有著莫大的關聯。而在如今的高中散文閱讀教學中有一些教學往往會忽略甚至批評學生們不同的觀點，直接把所謂的正確解題思路公布給大家，在否定學生們某些獨辟蹊徑的思考問題的同時，也壓制了學生的獨立思考的能力，讓學生們的思維固化，不利于學生們審美能力的發展。

（二）在教學過程中，對部分的審美要素把握不全面。

部分教師在教學過程中往往只會關注散文的中心思想以及作者的寫作意圖，而去忽略了其中存在的其它的精妙之處。其實大部分時候，作者在創作的時候并沒有那么明確的寫作意圖，只不過是一時感慨，又或者是一時興起寫作而成。如果是這樣的話，那么老師的分析便有畫蛇添足之嫌了。所謂審美，應當是把其中精妙之處分析出來，這才應當是高中老師教學的一大重點。

（三）課堂教學模式的固定化。

雖然高中課堂已經進行了新課改，但還是不可避免的出現課堂模式的固定化，這一問題在部分課堂上總會出現。分析題目，劃分段落，介紹背景，總結中心思想，分析作者思想2，這種類似于走流程的教學模式。使散文的教學缺少了連續化，缺少了感性的情感審美，更多的是對散文理性的解剖，日復一日，學生們便對本來就不易懂的散文更畏懼，只是機械的去回答問題，根本沒有對散文的閱讀審美。

三、突破教學困境，重塑閱讀審美。

（一）結合學生發展要求，改變教學目標。

無論何時，教學都應該以學生為主體，要根據學生的要求去創新教學目標，當學生們剛接觸到高中散文或者遇到比較難的散文時，應該把教學目標制定為理解課文的大體意思，賞析精美句子，學會借鑒優美散文句子等。逐步的提高學生的審美能力。如果一開始就制定難度較大的學習目標，例如通過散文景色描寫來分析出作者的意象等，那么必然會引起學生對散文的畏懼與反感，更加不利于教學和提高學生的能力。

（二）教會學生用心去感受散文的美。

首先，要想突破審美困境，就要讓學生們學會平心靜氣的去閱讀散文，不是為了應對回答問題，更不是為了分析散文而閱讀散文，只是感受和體會，可以采用詠誦或者表演的方式欣賞文章，體悟其中的靈魂所在，讓學生們以一種更自由的狀態去感受散文的魅力，摒棄雜念，去完全的融入到散文中。

（三）注意讀與寫的結合。

教師可以把寫作和閱讀散文有機地結合在一起，讓學生們不但可以思考閱讀還可以寫作，加深他們對散文的感悟，不要局限形式，讓他們可以自由地創作。例如在學習比較困難的古代散文《赤壁賦》時，便可以讓學生們從不同角度，用現在的現代的文筆寫出蘇子與客的所思所想3。這邊又提高了學生們的創新能力，可謂是一舉多得。

（四）改變教學方式，創新教學方法。

例如，在講經典散文《故都的秋》時，教師完全可以利用多媒體或者其他方式展示與達夫眼中的秋天，再觀看秋高氣爽的風景時，逐步引導學生去體會作者的情感，給予他們正確的引導，但同時也一定要保證學生們的主體地位，給予他們一定的思考空間，也可以在班中舉行美文鑒賞大賽等活動，讓同學們都可以展示出自己對散文的感悟。

總結：散文的閱讀價值就存在于它可以給人們帶來美的感受，可以引起人們對事物的不斷思考，作為教育工作者要注意在教學中應該逐步引導學生們去樹立正確的閱讀審美觀念，不要讓學生們為了應試去機械地學習散文，而應該給學生們更大的空間，讓他們可以去感受到散文的無限魅力。

參考文獻

[1]陳建平.關于高中語文散文閱讀教學審美困境與突破的思考[J].漢字文化，2018（10）：89-90.

[2]程旭.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破思考[J].中國高新區，2018（09）：96.

[3]張建輝.淺析高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].中國校外教育，2017（S1）：279.