高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

齊浩權(quán)

摘 要：在進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我身邊很多同學(xué)都提不起興趣，而且思維反應(yīng)相對(duì)遲鈍。筆者將從高中數(shù)學(xué)課堂中常見(jiàn)的探究性教學(xué)困惑出發(fā)，同時(shí)結(jié)合自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，同時(shí)給出了可行性方案，旨在幫助更多高中生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);探究性;困惑;思考

前言：我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為數(shù)學(xué)作為一個(gè)整體涉及廣泛的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于剛步入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在一些困難。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的影響。牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以使學(xué)生具有較好的邏輯思維能力，使學(xué)生理性地分析遇到的問(wèn)題，為學(xué)生掌握大學(xué)和高級(jí)課程的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.探究性學(xué)習(xí)概述

探究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)就是教學(xué)情境，不僅僅是探索性的，而且具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。探究的實(shí)質(zhì)是讓我們更加積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，深入挖掘知識(shí)，成為課堂真正的主人，獨(dú)立思考，大膽探索。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是探索有效創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，最終在語(yǔ)境探究學(xué)習(xí)和合作交流的指導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。一旦我們學(xué)習(xí)主動(dòng)性變強(qiáng)，教師主導(dǎo)性就會(huì)慢慢減弱，而教學(xué)是服務(wù)學(xué)生，同時(shí)受教育者也是我們廣大學(xué)生，我們才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.高中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的困惑

2.1在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是有一定難度的

進(jìn)入高中之后，我們會(huì)學(xué)習(xí)到更加復(fù)雜的概念定理，但此時(shí)，由于我們的認(rèn)知能力仍然存在一定的局限性，要想達(dá)到獨(dú)立探究還是存在很大屏障。雖然老師在課前做了很多相關(guān)的探究準(zhǔn)備，教學(xué)安全很合理，但在具體實(shí)施過(guò)程中，我們不能很快進(jìn)入到具體的探究情境中。雖然有些學(xué)生已加入，但結(jié)果并不明顯，造成自主探究只是流于表面形式。甚至個(gè)別同時(shí)坐享其成，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

2.2缺少有效互動(dòng)

為了使探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，必然會(huì)與有效的課堂互動(dòng)密不可分。就目前情況看，高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)。針對(duì)探究性學(xué)習(xí)，一部分高中數(shù)學(xué)老師缺少相關(guān)的組織經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作過(guò)程中，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的熱情和積極性。即使教師通過(guò)探究引導(dǎo)學(xué)生，也沒(méi)能讓我們同學(xué)之間產(chǎn)生強(qiáng)烈互動(dòng)的欲望，師生互動(dòng)同樣缺少默契，而有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟不上互動(dòng)的節(jié)奏，很難參與到其中，最終導(dǎo)致以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不能深入開(kāi)展。

2.3合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的矛盾

問(wèn)題探索一直是高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主流。在高中開(kāi)展以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)往往探索問(wèn)題的答案和高水平的數(shù)學(xué)教學(xué)，有許多種知識(shí)要求學(xué)生獨(dú)立思考，這導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的矛盾。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常容易松懈，主動(dòng)性不高，往往習(xí)慣于小組合作和探索，導(dǎo)致大部分同學(xué)獨(dú)立思考能力無(wú)法得到有效的鍛煉。

3.解決高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

筆者從高中生的角度去深入分析探究性學(xué)習(xí)的困惑，其最主要的原因是缺乏有效的課堂氛圍等，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分激發(fā)起我們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，尤其是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師沒(méi)有深入挖掘。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和總結(jié)，我希望高中數(shù)學(xué)老師可以從以下幾方面著手：

3.1積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中

目前，由于我們高中生課堂參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展，同時(shí)也是最令老師頭疼的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)將工作重心放在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中。將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)上面，同時(shí)積極尋找探究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用模式。例如，在課堂學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得“強(qiáng)帶弱”是一種重要的應(yīng)用方法。教師在布置課堂任務(wù)時(shí)，通過(guò)合理地安排分組，明確各自分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)小組發(fā)言，一些學(xué)生組織協(xié)調(diào)，余下的負(fù)責(zé)整理和搜集。在分工合作模式中，每個(gè)人都能得到很好地鍛煉，在接下來(lái)的小組調(diào)查中，學(xué)生的責(zé)任被重新劃分，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探究精神，從而使得教師的探究性學(xué)習(xí)計(jì)劃順利開(kāi)展。

3.2強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用

為了使探究性學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮作用是關(guān)鍵所在。在具體的課堂教學(xué)中，建議老師從“主導(dǎo)”方面下足功夫，我所說(shuō)的“主導(dǎo)”不是主導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，而是主導(dǎo)課堂流程，使其充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在老師提問(wèn)期間，我留意過(guò)其他同學(xué)，都是將問(wèn)題式、引導(dǎo)式、提問(wèn)式以及自主式應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)中。并且在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，希望數(shù)學(xué)老師充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用。當(dāng)我們存在疑惑時(shí)，可以向老師尋求幫助。老師會(huì)給一些啟示，讓我們繼續(xù)進(jìn)行研究。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在進(jìn)行具體探究時(shí)，一旦同學(xué)之間出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，老師可以出面調(diào)解，但不用給出任何評(píng)價(jià)，而是多多鼓勵(lì)我們?cè)诿裰鞯姆諊刑剿鳌?/p>

3.3建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間缺乏有效互動(dòng)也是主要影響因素之一，此時(shí)，據(jù)我平時(shí)觀察，這就要求充教師充分發(fā)揮作用，平時(shí)要多注重“情感互動(dòng)”，將更多的情感教育與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，以增加與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。使“親老師、信其道”成為可能。當(dāng)我們所有人都喜歡數(shù)學(xué)老師時(shí)，相信很多同學(xué)會(huì)和我一樣更愿意參與他的課堂教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，希望老師更加用心地準(zhǔn)備課程，積極引導(dǎo)我們圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐，以確保課堂教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的合理需求，促進(jìn)我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使課堂充滿活力，使我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更加理想，為今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭歡.高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（03）：116.

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