核心素養(yǎng)視角下的高中地理課教學(xué)新策略設(shè)計

孫其偉

摘 要：本文主要以核心素養(yǎng)視角下的高中地理課教學(xué)新策略設(shè)計為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析地理學(xué)科核心素養(yǎng)的特征，其次從培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖的良好習(xí)慣、構(gòu)建地理知識模型、善于利用先進教育技術(shù)幾個方面深入說明并探討核心素養(yǎng)視角下的高中地理課教學(xué)新策略設(shè)計方式，進一步提升高中地理教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;新策略

近年來，社會體制不斷發(fā)展，教育機制不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會及國家高度關(guān)注的一項內(nèi)容。在高中階段，地理為一門具有較強邏輯性與文化性的學(xué)科，可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維轉(zhuǎn)變能力與創(chuàng)新能力，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在核心素養(yǎng)視角下，各位地理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況，在現(xiàn)有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上創(chuàng)新高效的教學(xué)效率，加強學(xué)生對地理知識的了解，樹立學(xué)生正確的人生觀念，提高學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

1.地理學(xué)科核心素養(yǎng)的特征

1.1終身性。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展的學(xué)習(xí)品格，在學(xué)生個體的發(fā)展中具有重要作用。學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動，可以更加深刻的掌握地理知識與技能，加強對地理區(qū)域的認(rèn)知程度[1]。同時，核心素養(yǎng)可以充分的培養(yǎng)學(xué)生地理技能，擴展學(xué)生地理知識視野，促使學(xué)生終身發(fā)展。

1.2漸進性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生接受教育之后逐漸形成的，是一個長時間的發(fā)展過程。結(jié)合高中學(xué)生今后學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，學(xué)生核心素養(yǎng)的掌握能力會存在一定的差異，所以高中地理教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)技能與生活技能。

2.核心素養(yǎng)視角下的高中地理課教學(xué)新策略設(shè)計方式

2.1培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖的良好習(xí)慣

在高中地理教學(xué)中，地圖是一種重要的學(xué)習(xí)資源，在地理課堂中占有特殊地位。其不僅是地理教學(xué)的重點，還是強化學(xué)生地理知識記憶和領(lǐng)會地理理論的媒介。目前地圖含有的知識比較豐富，不僅包括以往的紙質(zhì)形式地圖，還包括人類借助電子產(chǎn)品獲得的生活地圖。高中地理教師可以將地圖合理的引進教學(xué)中，使學(xué)生深刻了解地圖，進而使用地圖知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教授高中地理魯教版《交通運輸布局》時，教師可以借助地圖吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后組織學(xué)生對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行討論，依據(jù)地圖上實際的交通運輸標(biāo)記，挖掘地圖中含有的學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生直觀的觀察到地圖中各個地區(qū)設(shè)立的交通途徑與路線，調(diào)動學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖的良好習(xí)慣[2]。

2.2構(gòu)建地理知識模型

高中階段的地理地位主要分為兩類，視覺思維與空間思維。其中空間思維需要以視覺思維為基礎(chǔ)，深層次的了解地理知識內(nèi)涵。所以，在實際地理教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，設(shè)計能夠滿足學(xué)生身心需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。同時教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生空間思維，細(xì)致的觀察某一地區(qū)的地理位置與特征，對所學(xué)的地理內(nèi)容進行想象與創(chuàng)造，進而構(gòu)建出具有空間思維的地理知識模型，科學(xué)的將抽象知識簡單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

例如在教授高中地理魯教版《全球氣候變化及其對人類的影響》時，教師可以結(jié)合不同區(qū)域的地形與位置特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在腦海中創(chuàng)作出地理模型，并且合理的把基礎(chǔ)知識與實際生活相結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。同時，教師向?qū)W生滲透空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生空間思維，便于學(xué)生有效的將空間思維運用在學(xué)習(xí)與生活中，徹底打破了以往灌輸式的教學(xué)模式，提高學(xué)生對地區(qū)的認(rèn)知，利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，促使高中地理教學(xué)活動的順利進行。

2.3善于利用先進教育技術(shù)

在以往的地理課堂中，因地理學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單調(diào)與抽象，不能更好的激發(fā)學(xué)生對地理課堂的求知欲個探索欲，導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣與信心，往往處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加上地理教學(xué)中涉及許多人地觀念與空間觀念的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在一定難度，所以教師可以利用信息化時代的發(fā)展優(yōu)勢，善于利用先進教育技術(shù)，賦予高中地理課堂生動化與趣味化，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

例如在教授高中地理魯教版《地理環(huán)境的整體性》時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)收集與自然地理相關(guān)的圖片或者視頻，將其做成課件，以微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生視覺造成沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。然后教師引導(dǎo)學(xué)生共同探究自然地理環(huán)境的特點，向?qū)W生滲透環(huán)境整體性思想，加強學(xué)生對自然環(huán)境的了解。接下來，教師向?qū)W生提問：自然地理的整體性體現(xiàn)在哪里？為了維護自然環(huán)境，我們能否做一些事情？將學(xué)生分為若干個小組，要求學(xué)生以小組為單位進行研究，增加學(xué)生之間的交流機會，營造出友好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后在每一個小組中挑選出一名學(xué)生代表進行發(fā)言，樹立學(xué)生保護環(huán)境意識，強化學(xué)生地理知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生地理學(xué)習(xí)視野，凸顯教學(xué)效果。

結(jié)束語：綜上所述，開展核心素養(yǎng)視角下的高中地理課教學(xué)新策略研究課題具有十分重要的現(xiàn)實意義，在核心素養(yǎng)視角下，高中地理教學(xué)策略的創(chuàng)新尤為必要，以改變以往教育方式為前提，高中地理教師應(yīng)全面分析核心素養(yǎng)的特點，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，更新與時俱進的教學(xué)觀念，通過培養(yǎng)學(xué)生解讀地圖的良好習(xí)慣、構(gòu)建地理知識模型、善于利用先進教育技術(shù)等，完善高中學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生對地理知識與地理現(xiàn)象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張素芳.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（2）：7-8.

[2]徐開剛.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討[J].時代教育，2017（2）：122-122.

[3]盛春靂.基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（8）：25-26.