微課在高中生物教學中的應用研究

張宗勝

摘 要：生物是與自然界生命現(xiàn)象息息相關(guān)的學科，注重對生命的感知及對自然界的探索，高中生物知識深入生命科學理論，微課在高中生物教學中的應用能夠幫助學生有效理解生物知識、激發(fā)學生學習生物的興趣。本文圍繞高中生物教學展開，從微課與生活實際相結(jié)合、微課設計貫穿整體教學過程、合作學習在微課中的運用等方面探索高中生物教學中微課的應用研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物;應用研究

微課重在“微”字，根據(jù)教學需要及學生學習狀況利用3——10分鐘的短視頻深入解讀教學目的及內(nèi)容，利用信息技術(shù)革新課堂教學，讓學生在視頻觀看中預習、學習、復習。微課教學通過活潑、科學的教學方式將高中生物課堂中復雜、枯燥的理論性學習融入視頻觀看中，微課教學既考慮到學生的學習狀態(tài)，又在視頻中充分融入課堂知識，教師應認識到微課教學在高中生物教學中的科學性、可應用性，在高中生物教學中利用微課教學，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。

一、微課結(jié)合生活實際，激發(fā)學生興趣

高中生物的學習包含各種復雜的圖示及生物結(jié)構(gòu)，隨著學習進度的不斷深入，生物學習越來越繁瑣，學生的理解難度也逐漸加大，學習能力強的學生能夠做到學有余力，但理解能力較差的學生會逐漸喪失對生物的學習興趣，這十分不利于高中生物教學的開展。微課在高中生物教學中的應用讓生物教學充滿色彩與樂趣，微課的實質(zhì)就是一個個與教學內(nèi)容相關(guān)的小視頻，教師在進行微課教學時應結(jié)合生活實際豐富微課，讓學生意識到生物是一門與生活息息相關(guān)的學科，讓學生對高中生物學習產(chǎn)生興趣并加深學生對生物知識的理解程度。例如，在進行《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應用》的教學時，教師應制作與發(fā)酵技術(shù)有關(guān)的短視頻，在課堂上向?qū)W生播放并展示醋與酒的發(fā)酵過程，醋與酒是生活中常見的兩類物質(zhì)，但學生往往不了解其制作過程，教師通過微課視頻向?qū)W生普及“極常見的物質(zhì)中也蘊含著生物知識”，學生在視頻觀看中學習發(fā)酵技術(shù)的應用及其原理，同時教師應在微課視頻中向?qū)W生提出問題“你還知道生活中有哪些發(fā)酵的例子？”讓學生將生物學習帶入生活，微課教學將生物學習從課堂與生活中開展相結(jié)合，激發(fā)學生學習生物的興趣，也鼓勵學生觀察生活中與生物知識相關(guān)的現(xiàn)象。

二、微課設計貫穿整體教學過程

微課教學緊跟時代潮流，利用信息技術(shù)、結(jié)合移動設備對學生展開全方面的教學，教師應充分利用微課教學這一新興的有效教學方式，根據(jù)教學目標合理設計微課內(nèi)容，讓微課貫穿預習、課堂教學、復習各個環(huán)節(jié)。在即將進行新章節(jié)的學習時，教師應制作短小精悍的微課視頻引導學生對新課進行預習，微課內(nèi)容可包含學習目標、本節(jié)重難點、學生預習時可能出現(xiàn)的疑惑，最后教師應在微課預習視頻中拋出問題，讓學生在預習中思考并引導學生在進行正式的課堂學習時重點關(guān)注相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師將本節(jié)課的知識點進行重點剖析，講解內(nèi)容要細致深入，通過微課向?qū)W生進行展示的學習內(nèi)容，并在視頻中引入與生活實際相關(guān)的環(huán)節(jié)以幫助學生思考。課堂微課教學改變教師苦口婆心講、學生心不在焉聽的狀態(tài)，濃縮了課堂教學重點，學生只需在微課播放集中精力觀看并思考，播放結(jié)束后交流討論、解決問題便能學有所得。在進行章節(jié)復習時，教師在微課設計中注重易錯點與重難點的總結(jié)、經(jīng)典題型的變化與思考，鞏固學生學習成果。教師在進行《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學中即可采用這種微課教學設計方法，在課前、課中、課后向?qū)W生由淺入深普及神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)定狀態(tài)中的重要作用。微課設計是微課教學最重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到微課教學成果的展現(xiàn)，教師應根據(jù)教學目標的變化、學生學習狀態(tài)來調(diào)整微課內(nèi)容，以使微課教學達到最佳教學效果。

三、合作學習在微課教學中的運用

微課教學利用微課視頻將學生的學習場所從課堂延伸至家庭及相關(guān)區(qū)域，拓展了學生的學習空間，也讓學生的學習從固定的上課時間靈活穿插進學生生活，學生可根據(jù)學習需要即自身情況調(diào)整自己學習的時間、空間，微課教學充分發(fā)揮了學生學習自主性，充分考慮學生個體差異。將微課教學與合作學習相結(jié)合，是對學生自主學習的進一步拓展，高中生物學習不只是簡單的讀背，更包含深入的理解及實驗操作，高中生物學習更注重學生自主性的發(fā)揮，教師在進行高中生物教學時應充分利用微課教學下的合作學習，提高學生學習效率、激發(fā)學生學習興趣。例如，教師在進行高中生物實驗教學《如何用顯微鏡觀察細胞時》應通過微課視頻向?qū)W生展示顯微鏡的使用方法，包括如何區(qū)分目鏡與物鏡？其長短與放大倍數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？如何把物像移到視野中央等，并通過微課視頻向?qū)W生演示顯微鏡使用的四個易錯點。接著教師應鼓勵學生根據(jù)微課視頻中的實驗過程及注意事項以小組為單位展開實驗合作開展，學生觀看微課視頻后進行實驗操作步驟中可能會出現(xiàn)的不必要的錯誤并提高學生應對實驗突發(fā)情況的能力，使實驗操作安全、快速、有效地進行。

結(jié)語：高中生物知識涉及生物學習領(lǐng)域較廣、學生學習難度較大，將微課與高中生物教學相結(jié)合既跟隨時代發(fā)展潮流、創(chuàng)新教學方式，又將生物學習以直觀、簡單的方式呈現(xiàn)出來，加強學生對生物知識的理解，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，提高教學效率。教師應充分利用微課技術(shù)，充實生物教學，使其多元化并充滿趣味性，讓學生在生物學習中掌握生物知識、促進生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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