美好一天從趣味早讀開始

馬麗萍

摘 要：怎樣才能激發學生潛能，提高早讀效率，培養學生的興趣使學生逐步從厭學到樂學呢？經過讀書研究、結合實踐，我逐步摸索出了一些趣味早讀的措施和方法，實施中感受到孩子對早讀越來越喜歡，總是提前就能進入讀的狀態，讀得專注、認真、響亮，背得投入、富有感情，效果較好，而且許多孩子的表達能力，學習自信心從中得到了提高。

關鍵詞：趣味早讀;激發興趣;減負提質

前言：耳畔回蕩著蘇芮的經典老歌---《奉獻》“白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什么奉獻給你我的小孩？”我不停地問，我不停地找，我不停地想---是啊，身為教師的我，拿什么奉獻給你我的學生？

師生的學校生活，周而復始，每天都是從晨讀開始的：清晨，老師們戰勝了瞌睡蟲，頭頂著中高考的巨大壓力踏進了教室的大門，滿懷期待地憧憬著，精神抖擻的學生和瑯瑯的讀書聲，可現實往往很殘酷，學生整體的精神狀態不佳：一部分孩子睡眼惺忪，懶洋洋地，有氣無力地朗讀著課文，但明顯不在積極狀態;一部分孩子雖然在機械跟讀，但手下還在忙著補寫，抄寫家庭作業;還有的甚至拿著本書“裝模作樣”，東張西望地偷吃東西。他們很難回應老師的一腔熱情，因而現實中的早讀大多時候不盡人意，沒有效率。

為什么會出現這樣的狀況呢？通過觀察、調查、詢問、資料查看，究其原因主要是早讀內容單一、形式千篇一律、缺乏激勵，多數是被“逼迫”的，因此學生讀得疲憊，氣氛沉悶，全天的學習生活從一開始就出現了冷場，少了應有的熱情。長期下去，這樣的早讀只會使學生厭惡讀書、厭惡學習。

盡管父母和教師天天苦口婆心地強調學習的重要，告訴他們“一日之計在于晨。”必須有效利用寶貴的晨讀時間，它是一天學習的良好開端，但孩子們卻依然把早讀看成一件不得不做的苦差事。有效的早讀是那么的可望而不可及。這與其說是一種尷尬，還不如說他們是誤入歧途了。很多時候，學生們不是不接受老師的教學內容，而是無法接受教師的教學方式，更不知怎樣才能“愛”學習。

回想自己的中學時光，回想最令自己難忘的老師及他最令自己難忘的課堂，苦思冥想之后，最后沉淀下來的竟然是初中語文老師課前幾分鐘的，全班學生參與的成語故事大講堂環節，它最令我刻骨銘心。記得那是自己第一次膽怯地走上講臺，第一次當著全班脫稿講述成語故事《大器晚成》，并用顫抖的手把成語的釋義及出處寫給大家看......我要感謝我的恩師，是他讓愚鈍的我感受到了成語的魅力，從此體驗到了語言的樂趣，點燃了我的熱情，愛上了學習。

的確，人人都有心理發展與成長的需要，心理發展，心理成長是每個孩子的天性！能滿足孩子的心理需要，符合孩子心理發展的規律，促進孩子的積極心理品質形成的教育就是最好的教育。每個孩子身上都蘊藏著巨大的潛能。一個孩子是否愛學習，學習水平高不高，部分取決于他的潛能是否得到了激發。如果孩子的潛能逐步得到開發，其學習能力也會隨之提高。感到學習容易了，能從學習中獲得成就感和樂趣了，自然會變得愛學。如何讓孩子們由被動早讀變為主動？

我主要從以下幾點堅持做起：

一、早讀內容趣味化（PPT）

追求快樂，逃避痛苦是人的本能。人人都希望自己過得輕松，快樂。趣味游戲的設計，可以讓學生保持學習興趣，讓他們體會到學習漢語、英語的樂趣，我搜集整理了各版本中小學教材，取其精華，補己所短;師生共同挖掘出優秀的中英文詩歌、歌曲、數來寶、諺語、中英文小幽默、游戲、歇后語，成語競猜題、謎語，繞口令、劇本等創建趣味教學資料庫;利用網絡、多媒體教學資源中生動活潑的教學素材，給早讀注入快樂的元素，讓孩子們在簡單有趣的氛圍中，體驗到了知識的神奇魅力，也許在某一個契機里他、她能豁然開竅，找到自信，激發潛能，愛上學習。趣味活動的設計也符合新課標的要求和新課程改革所倡導的“以人為本”的教育理念，有助于師生雙方共同醞釀積極主動的正面情緒;這種愉悅的體驗，也能讓師生之間的交流更順暢，有助于拉近師生之間的距離，增進師生感情，這種情感往往對激發學生學習的興趣起著積極推動的作用。

實踐證明沒有孩子能拒絕游戲的吸引力，它能激發他們的真實需求，作為活動的探索者、參與者，他們不得不調動大腦中已有的知識，并產生探索新知識的渴望;在心靈深處將學習變成一種積極的心理需求;日常學習中許多不能獨立解決的問題，在趣味早讀活動中，通過互動、互助，能得到有效解決。這樣的課堂，順應了初中孩子的多動與快樂的天性與本能，他們不僅能主動高效地獲取知識，還可充分感受到成功的樂趣。

二、早讀形式多樣化

變換不同的朗讀方式可以避免枯燥乏味的低效朗讀：“齊讀”可以提高班級讀書的整齊度;“領讀”可以幫助英語困難生進行模仿朗讀;“分組讀”可以培養學生的合作意識;“分角色讀”可以提高學生的朗讀興趣;“邊讀邊演”可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識;“比賽讀”可以激發學生的競爭意識。早讀一開始可采用學生齊讀，這恰似吹響了集結號，同學們必須加入到讀單詞和課文的行列里，無一例外。在齊讀過程中，自我修正發音，然后再由課代表或錄音機領讀難讀的單詞和句子，進行一定的語言輸入，當教師進入到教室以后，就開始以趣味活動的形式，進行語言輸出。“玩著讀”，如單詞接龍（用上一個單詞的最后一個字母再組一個新單詞如：（teacher—rest—tree-egg...）。變讀為玩，增強記憶，在玩中培養讀的能力，在玩中訓練學生的語感，在玩中引導孩子重新認識自我。他們在潤物細無聲的潛移默化中領會到遵守規則，互助合作的重要性，甚至還能幫助他們發現自己的組織能力和領導能力。

三、早讀計劃周密化

早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它課一樣，在每一學期或一定的階段根據教學內容制定較為詳細的計劃，以便在早讀時老師，學生心中有數，臨而不亂。在制定早讀計劃時，有意把積累型板塊與技能型板塊交替進行。在早讀內容的安排上，更要以學期為單位制定整體規劃，然后再根據教學的實際情況制定出每月、每周的計劃。這樣就把記憶的內容化整為零，循序推進，既保證了內容的全面落實，又提高了早讀教學的有效性。結合具體課本制定學期總的讀書、背誦、積累計劃，然后再較具體地設定好每個月的要求，最后具體落實安排到每一周。它是常規課堂教學的鋪墊，延伸，拓展和有益的補充，有助于學生知情意行的發展。

四、早讀質量監控化

每日的晨讀都要有明確的目標任務，目標要切合學生實際，要使大多數學生都能完成，從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。通過黑板或投影傳達當天的早讀目標，即今日早讀需要掌握什么，掌握到什么程度，利用何種方式檢測;接著根據不同的內容靈活運用各種方式考核。達標者表揚，為小組加分，未達標者由主持人組織其他人員利用課間或活動課等時間幫助他們，教師則當天再抽查其中的某幾位同學，他們的表現與導師獎懲相掛鉤。如果有不會的則讓課代表利用課間時間幫助他們。明確的目標讓學生對每堂早讀課都有全面而清晰的認識，并且獎懲的制度促使他們積極主動地投入，達標的喜悅、知識的收獲、趣味的喚醒會促進他們渴望下一次早讀的到來，長期堅持下去，就形成了良性循環。

五、早讀紀律嚴格化

嚴明的紀律是保證晨讀有序開展，順利進行的前提，而制度的建立可以保證紀律。我一開始就自己先抓早讀常規，明確規定早讀必須達到的要求：有序性和有效性。民主決議，確立獎懲制度，由紀律委員負責直接在黑板上組評欄里加減分，制度一經確定，就堅持按照此進行。特別有一條很大程度激勵了學生，即誰在早讀課有進步或表現好，就可以主持下一次的晨讀（幾乎每個同學都有機會上講臺主持）。一段時間下來，幾乎所有學生在早讀時都在讀，很少有誰走神或不讀等現象，這為良好的早讀打下了堅實的基石。后來，教師逐步放手，退居臺下，早讀由主持人和紀委全權負責，而我則主要負責提前一周把內容制定好，提前培養主持人的一周早讀，巡視檢查、提供個別輔導或集體幫助，答疑解惑等工作，自我感覺輕松自如了許多，學生也更加積極地融入到了早讀的學習中，為上好第一節課醞釀了一些積極的情緒，接下來的第一節課堂上昏昏欲睡的人便寥寥無幾了。

可見，早讀課時間雖短，但只要靈活運用，合理安排，也會收到出奇不意的效果。

結語：

生活中的確有太多的煩惱與壓力，但日子在一天天繼續，快樂也是過，苦惱也是過，為什么不讓自己和學生都快樂一點呢？何不在我們的早讀中增添些許歡聲笑語，讓師生雙方都開心愉悅起來呢？讓美好的一天從趣味早讀中開始！