淺談當代大學生學術能力的培養途徑

張虎 王苗苗

摘 要 學術能力是培養學術人才的必備能力之一，隨著越來越多的大學生的出現和科研工作者人數也與日俱增，學術氛圍越來越濃厚并且對繼續深造的學生學術能力的要求也越來也高。而在大學期間是培養一個人學術能力與道德的基礎階段，更需要給大學生營造一種科研的氛圍，使他們正確理解科研的意義和基本知識，為我國的科研工作人員的培養奠定基礎。本文主要從對在校學生學術培養途徑作以簡單介紹，為想要從事科研工作的學生提供學術能力培養途徑提供參考。

關鍵詞 大學生 學術培養 學術能力 學術道德

學術及研究能力一直被認為是個人綜合素質的體現，也是大學所學知識和獨立思考能力的具體體現。目前有研究表明，當今的大學生學術能力不足，甚至對學術理解不甚了解，例如在一項調查問卷中發現沈陽某高校近500份的問卷調查中，僅有16.1%的學生清楚學術道德的含義，其中54.2%表示模糊，27.8%的人表示不清楚，這種現象要引起國家和學校高度的重視[1]。隨著“中國智造”時代和“科技強國”等一系列政策的陸續頒發，創新性人才在當今社會具有舉足輕重的作用。而創新性人才主要是指有一定學術能力和科研能力的高知識分子，而具有良好的學術綜合素質是創新型人才的必備條件[2]。在國內高水平綜合性院校的三級培養體系中，本科教育作為現代高等教育的重要基礎，是整個體系得以高效運轉、健康發展的重要基石[3]。學術能力培養的過程主要是通過多查閱相關文獻和資料以及了解最新的科研動態，如果是自己所學專業或者比較感興趣的方向可以進行深度的閱讀和挖掘，從而進行整理和把握科技前沿脈搏。而從目前的大學生、研究生和博士生畢業論文質量的下降甚至出現論文抄襲、剽竊等行為的頻繁出現，更能體現出學術能力培養的重要性。所以在本科期間培養學生的科研概念和精神，學術道德及意識是當代大學生培養的重要環節之一。目前所存在的培養方式隨著時代的發展也越發豐富，但當代大學生的主要學習途徑主要在學校，比如老師的培養、學術講座、圖書館、社團、互聯網、學術沙龍以及相關的基金等途徑。一下將對這幾種學術培養途徑作以簡單介紹和建議。

一、老師培養

隨著科教興國以來，我國教師的師資力量和數量逐年提升。其中多數大學中的教師不乏著名教授和學者。進而證明教師有足夠的科研素養和水平來輔導學生進行科學研究和相關素質的培養。本科期間學生關于學術知識的獲得大部分來源于課堂。而目前大學中缺少學術方面的課程，部分相關課程主要是以教學課程來完成且大部分是以選修課的形式來進行，這不免會讓學生懈怠和抵觸，從而導致不積極的對待，獲得學分也成為學生學習這門課的主要目的。而現實生活中大部分大學教師在課堂之外都在進行一定的科研活動，如課題研究和項目等。在學術培養中最好的途徑是讓其參與其中，所以在合適的情況下讓學生參與部分科研活動，激發其對學術科研的興趣。其中國內外也有相關的實例，比如國外以德國為代表的“學徒式”培養模式，進行一對一或一對多的方式指導和培養學生對學術的興趣愛好[4]。不僅如此，在國內內蒙古農業大學的本科分子生物學專業就實行導師制度，在西安交通大學中基礎醫學專業本科也實行了“雙導師”制度得到了學生的高度認可[5]。不僅如此，在課程講解過程中可以適量添加對學科前沿和科研動態的講解，在實驗教學的過程中培養學生的科研動手能力，讓學生參與其中體會科學研究的嚴謹性，不可盜用、剽竊等不道德的學術行為，潛移默化的將這種思想灌輸其中。其中在課下也可以隨時進行相關咨詢，老師也要耐心解釋，學校也要有相關的鼓勵政策支持。不僅如此，老師同時也要為人師表做好榜樣，否則會導致學生科學素質培養和學術規范帶來不良影響，也不利于大學生的身心成長 [6]。

二、學術講座培養

在大學期間，學校會邀請不同專業和行業的專家學者開展學術講座活動。其中大學中的學術講座都是一些著名學者或者行業里的專家通過講座的形式教授學生學術及其相關的內容的活動。講述自己科研成果的研究過程和成果以及對前沿的科技的分析和展望，這種形式的講座可以讓學生了解相關領域的實時動態以及激發學生對學術科研活動的好奇和向往。但授課式的學術講座也有一定的弊端，比如聽講學生積極性不夠，點名制的講座硬性要求在大學中也是經常出現。所以在講座的宣傳工作要做到位，時間不應與學生課程沖突而且內容不應太專業化，環節設計上要設計恰當。現場的提問環節是很好的打破這種模式的很好方式的方法也是與學術大咖思想交流的機會。但是如今的學術活動還主要是單方面的灌輸式的講授，缺少積極的互動環節。可以在學術講座環節中多添加互動環節，提倡平等自由交流，也可添加虛擬環節的互動，在顯示屏上與交流軟件相連接，或者也可以通過第三方參與互動，避免了學生由于知識受限而出現的尷尬，甚至可進行講座視頻的錄制。在每次的學術講座中也可以通過微信公眾號對往期的講座內容做一簡要概述、講座視頻的回放和學校組織網上問答環節，如真的不能解釋可以通過網絡向授課專家請教等，既達到了講座的意義，也更好的解決了學生有故不能參與講座和想問而不敢問的顧慮等。

三、圖書館或相關書籍培養

現如今大學中圖書館的功能也與日俱增，電子圖書館也越來越受到年輕人的追捧，足不出戶就可以閱讀圖書館內的書籍，極大方便了學生和老師們資料和文獻的參考。圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和學科研究服務的學術性機構[7]。圖書館也是每個大學必不可少的標準配套設施，主要負責學校的信息文化建設和學術研究服務同時也是圖書館重要的部分，在圖書館內適量的關于學術相關的書籍、期刊的及時更新是對學生學術能力培養的有效保障，定期舉辦學術的報告也是一個很好學習學術相關知識的途徑。伴隨著現在的電子圖書館的開放，學生可以隨時隨地通過移動客戶端登錄學校圖書館進行借閱，極大方便了師生的圖書文獻閱讀。當學生所需文獻或相關書籍沒能得到時可及時向圖書管理人員反應或由管理人員幫助學生進行查找。不僅如此，現在各大學間圖書資源的共享已經成型，部分高校已經成立數字學術研究平臺[8]。各個高校之間可以相互申請借閱，從而打破了紙質書籍的局限性，是文獻和資料收集和學術學習的有效途徑之一。

四、學術社團培養

在大學豐富多彩的生活中，大學社團也是多種多樣更是培養在校大學生興趣愛好的重要途徑之一。而在一些大學中，培養學術能力逐漸引起在校老師同學的關注，而大學中的學術社團是發揮培養當代大學生學術道德與能力的重要組織，但如今普通高校和專科院校對學術社團的組建缺乏，其主要原因是所面臨的學生積極性不高、專業教師配給不足和科研活動經費配給不足等問題是限制學校社團發展的重要因素[9]。而目前的社團的建設大多主要是由學生來組建，依靠學校支持、老師輔導和在校學生的積極參與從而形成的以興趣愛好為特性的組織。其中在大學生群體中鼓勵學術社團的建設、積極組建學術社團活動、配備專業老師輔導以及加強社團內部建設、倡導學生之間的學術共享、組建學術科研競賽和校內各個社團與不同專業進行學術小講堂科普學術知識，也可以學校的名義進行大學之間學術社團交流活動，在增進友誼的同時共享學術知識。其中更要鼓勵在校學生將學術中的科學的理論知識轉化為生產力以達到提升科技創新能力等。不僅如此，也可在課下設計的一些開放性的實驗進而拓展學生的科研思路以達到創造出一個充滿學術科研氛圍的校園等等[10]。學術社團的建設和相關知識的培養可以更好地來彌補學術相關課程的不足，開辟了以學生自己為中心的第二課堂，去除了傳統授課模式，更好地調動學生主動參與的積極性。在平等自由，暢所欲言的環境中更能激起思想碰撞，營造濃厚的校園學術環境。

五、互聯網培養

隨著“互聯網”和“大數據”時代的來臨，信息極度便捷。與此同時也為學生的學習帶來了新的途徑，而且相關的學術問題也可以在網上尋求幫助，比如在網絡學術論壇、微博、貼吧等一些公共論壇中也可以查詢到學術相關資料以及網上的視頻教學課程。而在文獻的查找和論文的撰寫的過程中參考各大論文數據平臺來收集自己需要學習的資料，比如我們常用的中國萬方、知網以及維普等。也應鼓勵學生積極參與網上學術交流、分享學術經驗和相關學術問題的請教等。在未來，學術信息交流可能整合成一個數字化公共交流平臺，不受時空限制的學術交流主題[11]。而且通過互聯網的途徑我們能更好地聯系老師和同學甚至論文中的作者進行學術交流和探討。此外，如果基礎薄弱的同學可以先進行相關學術的科普知識書籍和視頻進而了解和掌握。在學校計算機課程應適當安排文獻檢索，文獻查重等基本的資料收集和處理的相關技術課程。而在使用互聯網的同時也需要加強自身的道德素質建設，嚴厲打擊互聯網學術造假以及加強學術論壇等網站的監督，建設綠色網上學術氛圍等。為新一代學術科研工作者提供一個更好的網絡學術學習機會和氛圍。

六、學術沙龍培養

隨著學術氛圍的日益濃厚，小范圍的學術研討形式也逐漸盛行了起來。比如學術沙龍就是一種小范圍學術交流的重要形式之一，其主要是以小團隊的形式來開展的。“沙龍”本是客廳，就是很多人聚集在一起玩的地方。學術沙龍主要是給那些不喜歡或者不愿意參加大型社交活動又不愿脫離社會的人群準備的。這種交流形式和氛圍相對于課堂和講座比較輕松自在，在一個特定的主題下進行展開討論。其主要特點是：定期舉行、時間多為晚上、人數不多和自愿結合等。如果在學校或者由機構提倡舉辦，其中有相關的老師和學生參與不僅可以提高學生的語言表達能力也可以鍛煉其思維的敏捷性。會議主要形式主要是通過參與者的積極探討和發言，來討論和研究相關問題。而目前這種形式的活動在大學中開展的相對較少，其主要原因：一是因為學生相對較多，沒辦法照顧周全；二是學生準備不充分，老師單方面的講授，缺少了討論的環節，喪失了沙龍的根本意義。所以在學術沙龍開始之前一定要提前做好討論主題的通知，在討論過程中輪番發言提問和解答，大家相互評價等。此外，這種形式的學術交流可以在社團里進行開展或者在導師制的本科生活中也可以舉行類似的學術活動。

七、學術基金培養

除了以上學術能力培養途徑以外，學術基金也是其中一種，但目前開展的院校相對較少。學術基金主要是學校為了鼓勵學生學術研究的一種支持政策，提供學術科研活動的相關經費，解決了學生科研活動的經費問題，提高學生科研活動的積極性。在學生積極科學的申報相關項目后，學校在經費等方面一般都采用專業人員給與一定的評定和撥款，從而避免不必要的鋪張浪費。而這方面有些院校做出了實際行動并取得了一定的回報，例如嘉應學院的“學術基金”活動和華南師范大學的“安道永華法學實踐科研基金”活動都獲得了顯著的成就，這種基金的設立為學生提供了科研經費，在學術基金會里可以給與優秀成果以物質和榮譽獎勵[12，13]。讓同學們體會學術從開始到成功和獲得認可的過程。

八、總結

以上為本科階段學生的主要學術道德培養途，本科期間有必要進行學術能力的培養，其不僅是為了培養他們的學術能力，也有助于學生將所學知識靈活應用，接受新事物的能力，批判性思維和動手操作能力等，同時也可培養學生辯證思維和對待事物的嚴謹程度等。在學術能力培養的活動中要始終貫穿學術思想道德教育，學術能力引導式教育，同時也應加大對學術不端行為的檢查力度，守住科研紅線。學術能力的培養同時也是為部分深造同學的一種提前的科研預熱和對本科期間科研型人才和應用型人才的預篩選，讓他們知道和了解研究性人才所從事的工作，為科研人員準備好“預備役”，也為科研創新事業和教育強國策略添磚加瓦。

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