民族地區農村高中藝體生思想政治課前預習現狀的分析

楊德義

摘 要：在當前高考形勢下，農村高中培養藝術生上一所理想的大學不失為一條捷徑。尤其是民族地區高中藝體班如雨后春筍般出現，但在培養藝體生方面還十分粗放、流于形式。民族地區農村高中學生文化底子薄是不爭的事實，而社會對人才需求的多元化又日益凸顯。開辟農村高中藝生培養的有效模式已成為圓更多農村孩子上本科大學夢的必由之路。

關鍵詞：藝體生;預習;現狀調查

多年的農村高中藝體生政治教學經驗告訴我，我們的學生，絕大多數同學根本不知道預習是什么，怎么預習，預習些什么內容都不懂。平時打不好堅實的基礎，即便花巨大的人力、物力、財力，使之藝體專業考試通過，而被文化課拖累，得不償失，前功盡棄。然而，怎樣才能打好基礎呢？那就是提升課堂效率，尋找有效途徑——抓好課前預習。尤其農村學生很樸實，很能吃苦。面對學生基礎差，自主學習能力不夠，提升課堂效率，提高政治成績質量。針對此問題，立足學校和學生實情，從政治學科作為切入點，拋磚引玉。分析藝體生預習政治學科困難的原因，找出癥結，研究行之有效的措施方法。切實解決藝體生自主學習，提高課堂效率，提高我校藝體生政治成績，給家長和學生一個滿意的答復。為此，對我校藝體生政治課前預習進行了調查分析，并提出了幾點建議。

從調查的結果來看，我校藝體生的政治課前預習存在以下幾點問題。

第一、預習環境不容樂觀。

調查顯示，幾乎絕大多數學生都來自農村。父母都在40歲左右，多半在附近打工，因而往往疏于管理。同時，有的學生還要干家務，沒有充足的預習的時間。住宿生一到晚上就要研習專業（因為學校提供專業畫室），很難在文化課方面下功夫，根本就談不上預習政治了。

第二、沒有養成課前預習習慣。

有的學生老師不布置預習作業他就不預習，有的雖然也預習，但只是把練習冊上學案導學預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養成良好自覺的預習習慣。

第三、不講究預習方法。

藝體生對政治課前預習的內容偏重最基本的基礎性知識的掌握，對獲取基本知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。劃劃課本標題，每一段的首句。不重視知識結構、層次等。更嚴重的是學生在預習時幾乎很少動腦提出疑問，而沒有疑問的學生是沒有探索求知能力的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的，有些幾乎存在空白。

第四、不善于合作溝通。

學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題。政治嗎，背背算了！很多學生存在這樣的問題。不知道的，總是希望得到老師的幫助或借助于資料。這種消極思想以及被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有知識上的能力提升。

第五、不注重預習效果。

有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考。翻翻書，填填預習學案導學，增加一點影響，沒什么大的效果。有時采取的方法不合理，結果在課堂上思路不清晰抓不住重點。精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦勤奮的探索精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，結合實際，科學合理的預習方法和有效的思維途徑是預習提質增效的保證。

對我校藝體生政治課前預習存在的問題提出以下幾點建議。

1.教師方面

在教學方面，不能書本加黑板，配合幻燈投影。這種傳統的教學模式顯然與當今社會日新月異的發展不匹配。課堂上老師滔滔不絕，可是換來的卻是學生的一頭霧水。要增加外出培訓學習交流的機會，深入了解藝體特長生。降低授課難度，精選練習題。區別與普通班學生之間的差別，關注這幾年來藝體特長生的高考文化課成績和分數線，做到心中有數，有的放矢。

2.學生方面

在現今社會各界的影響下，一部分學生選擇特長專業是權宜之計。基礎差，迫于父母壓力，為了高考走捷徑，學習思想態度不明確。

3.學校方面：

（1）抬高藝術生的準入門檻。

迫于生源少兒差的問題，不能隨意擴招藝考生，也隨意不能轉班。他們當中許多文化成績差，也沒有藝術細胞的學生卻硬著頭皮去報名參加藝術培訓，勉強在中考過關，魚龍混雜。

（2）學校要保證專業課方面的基本需求

首先重要的是，要配備一支專業能力強、素質高的專業課教師隊伍。不能讓學生在外面跑來跑去，影響學習文化課學習時間。其次，要保證術科訓練的軟件配套齊備，如多媒體，各種器材等。

（3）學校的關注和服務

校領導要到師生中去貼身服務、積極溝通，把學校的辦學理念、發展方向通過與他們交流滲透到師生心中。多聽各方面的意見，博取眾長，集思廣益。近年來，社會各界對高考的關注程度越來越高，地方政府和社會各界都以高考成績和高考上線人數的多少來衡量和評價高中學校的教育教學質量。促使學校之間展開了吸引優質生源的爭奪戰。我校是一所普通農村中學，學生生源較差越來越差，面對嚴峻的高考形勢，師生都有很大壓力。

4.家長方面

現在的孩子都是家里的寶。無論是在城市還是農村，雖然家長們都是“望子成龍、“望女成鳳”。但是大多數家長奔波與打工，對孩子關心不夠，只關注成績，不注重過程。管理和陪伴太少，不與學校溝通。主動問學習的寥寥無幾，只有請假和犯錯了，打電話或來學校，從而加大了教師教育和學生自主學習的難度。因此，要多想辦法，研究家校聯合培養對策。

甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“農村高中藝體生思想政治課前預習的有效性研究”（編號：GS[2017]GHB2632）

參考文獻

[1]林婷婷.《中學課程輔導--教學研究》2014年第23期

[2]丁亞琴《中學教學參考》2017（19）：69-69