學生表達能力在數(shù)學教學中的培養(yǎng)途徑

袁朦朦

摘要：小學數(shù)學作為一門基礎學科，不僅承擔著培養(yǎng)學生邏輯思維能力的任務，還承擔著培養(yǎng)學生表達能力的任務。數(shù)學教師應該重視學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，在不斷的實踐與探索中尋找培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;表達能力;訓練方法;培養(yǎng)途徑

數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具，因此掌握數(shù)學語言是數(shù)學學習活動的重要基礎之一。通過數(shù)學知識的學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，并將其作為數(shù)學學習的重要組成部分，是小學數(shù)學教學一項緊迫的任務。在小學數(shù)學教學中，教師要為今后的初中數(shù)學教學乃至高中數(shù)學教學，培養(yǎng)與提升學生的表達能力，為學生今后的學習創(chuàng)造條件，因此需要加強對學生表達能力的培養(yǎng)。那么，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生表達能力的途徑有哪些呢？下面，筆者結(jié)合教學實際，闡述一些切實可行的培養(yǎng)途徑。

一、結(jié)合生活實際，激發(fā)學習興趣

數(shù)學來源于生活，和生活緊密結(jié)合一起。在小學數(shù)學教學中，教師應該注重數(shù)學知識與生活實際的結(jié)合，為學生提供數(shù)學活動與交流探討的機會，努力培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和探索的欲望。

例如，在教學“長方形表面積的計算”時，筆者要求學生根據(jù)學習的數(shù)學知識來計算教室里粉刷墻壁的面積，教學樓里有八個這樣的教室，教學樓的油漆面積有多大？通過這樣的實踐活動，學生可以充分發(fā)揮動手能力，提高團隊合作意識。在找到問題解決辦法的同時，學生可以體驗和運用數(shù)學思維方式，有效提高學生的學習成績。只有使小學數(shù)學教學生活化，學生的學習興趣和學習動機才能得以有效激發(fā)，學生才會在生活中感受到數(shù)學學習的樂趣和魅力。

二、規(guī)范數(shù)學語言，有效影響學生

在小學數(shù)學課堂中，教師應該加強對學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)。數(shù)學語言是一種特殊的語言，它要求學生在表達過程中準確、簡明、有邏輯地運用詞匯。同時，教師要培養(yǎng)學生數(shù)學語言的規(guī)范性，培養(yǎng)學生的語言表達能力，促進學生思維能力的發(fā)展與提高。

例如，有這樣一道題：文具店新進4盒鉛筆，網(wǎng)珠筆是鉛筆的3倍，文具店一共有多少盒鉛筆和網(wǎng)珠筆？在培養(yǎng)學生方面，從條件上來說，根據(jù)“新進的4盒鉛筆，圓珠筆的數(shù)量是鉛筆的3倍”，可以得出結(jié)論鉛筆是4盒、圓珠筆是12盒;第二個要解決的問題是，文具店運送圓珠筆和鉛筆總共有多少？從問題上看，我們可以知道鉛筆和圓珠筆的盒數(shù)，兩者相加即可，即4+ 12=16（盒）。這樣教師引導學生使用簡潔和精煉的語言表達應用問題的思想，不僅可以提高學生的分析能力和邏輯思維，而且還可以提升他們的表達能力。

三、鼓勵清楚表達，提升表達能力

數(shù)學語言是高度抽象的。只有學習相關(guān)的數(shù)學術(shù)語和數(shù)學符號，根據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關(guān)系，才能正確理解教材所包含的博大精深的內(nèi)容。理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生的語言表達能力，首先要培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力，如理解和與差、乘積、擴充、約簡、質(zhì)數(shù)、復數(shù)等。公式對于學生來說，既抽象又難懂，面對數(shù)學問題，他們往往不知道從哪里開始，甚至不知道應該說什么。此時就需要教師輸入操作性強的題目，讓學生在操作自己的思維時，激發(fā)自己的語言表達。

例如，在教學“乘法分配率”時，筆者首先給出一道“73×25+ 27×25”的例子，然后演示了計算過程：我們首先找到加號兩側(cè)共有的數(shù)字25，然后將73和27相加，總和乘以25。通過類似的數(shù)學計算問題，讓學生用清晰的語言解釋計算過程，這樣不僅培養(yǎng)了學生的數(shù)學表達能力，而且還有助于學生明確算理，掌握與使用乘法分配律。當然，隨著學生年齡和年級的增長，教師應該不斷提升對學生表達能力的要求，使學生在日常學習過程中觀察有序的表達和說話，努力實現(xiàn)理性和明確的表達。

四、弄清數(shù)量關(guān)系，科學規(guī)范表達

由于數(shù)學的特殊性，學生必須科學地進行數(shù)學表達。在小學數(shù)學教學中，教師應該鼓勵和引導學生正確地表達數(shù)學概念、數(shù)學公式和數(shù)學原理。明確用科學、規(guī)范的語言清楚地表述計算規(guī)則和計算順序;明確科學、規(guī)范的語言應用問題的條件，闡述解決問題的思維過程。教師應該遵循從易到難的原則，對于表達清晰、規(guī)范的學生，教師應給予表揚和認可;對于表達有困難的學生，教師應該耐心地給予引導，從而提升學生的表達能力。

例如，在教學“比的應用”時，筆者引導學生首先發(fā)現(xiàn)問題中的已知條件，并表達已知條件和問題之間的關(guān)系。教材中有這樣一道題：植樹節(jié)，學校要植樹，五年級一共植80棵樹，六年級比五年級多植樹四分之一，六年級植多少棵樹？學生在閱讀了實際問題后，根據(jù)問題的含義，迅速找出五年級植樹的棵樹。然后，筆者指導學生用規(guī)范的語言表達數(shù)量之間的關(guān)系。根據(jù)問題的意義，將五年級植樹的棵數(shù)視為單位1，五年級植樹80棵，六年級植樹的棵數(shù)比五年級多1/4，即80×1/4。要求六年級的植樹棵數(shù)，就是用五年級的植樹棵數(shù)+多植的棵樹，列綜合算式就是80+80×1/4或者是80×（1+1/4）。

總之，學生表達能力培養(yǎng)的方法有很多種。如果這些方法使用得當，可以培養(yǎng)學生的說話能力，提升他們的表達能力。教師要重視數(shù)學語言的作用，有目的、系統(tǒng)地加強對學生表達能力的培養(yǎng)，促進學生思維的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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