“愉快合作、主動探究”在小學數學課堂教學中的運用探討

鐘芳

摘要：小學階段數學課程教學中，采用科學教學方法促進學生合作探究，就能提高學生學習數學的質量。本文主要從合作探究學習的角度出發，對小學數學課堂教學進行研究，希冀此次的理論研究有助于實際的數學教學。

關鍵詞：小學數學；合作學習；主動探究

小學的數學課程教學中，要結合學生的學習特征，引導學生主動學習，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，才能真正有助于調動學生學習的主動性、積極性。

一、“愉快合作，主動探究”促進數學課堂教學

小學生的主動學習意識不強，這就需要在數學課堂教學過程中，能從學生的實際學習情況出發，積極引導學生學習，讓學生能夠在良好的學習氛圍中探究數學知識。新課程改革背景下也對小學階段的數學教學提出了更高的要求，讓學生主動地學習，提高學生的學習主動積極性，才能真正有助于促進學生的學習發展。為學生提供合作的學習方式，讓學生在合作中學習探究，這就能鍛煉學生的交際能力，讓學生在合作中發揮自己的優勢，這對提高學生綜合學習質量發揮著重要作用。

合作學習的模式符合當前新課標的要求，是以學生為中心的教學方法，圍繞著學生的學習需求開展相應的數學教學活動，讓學生在學習數學知識過程中發揮學生的優勢，鼓勵學生相互幫助，在實踐學習過程中有更多的學習體驗，這樣就能讓學生從合作學習中找到樂趣，從而有效促進學生的學習質量提升。

二、“愉快合作，主動探究”數學教學實踐

“愉快合作，主動探究”的方法應用過程中，要充分注重和數學教學的要求緊密地結合起來，為學生學習數學知識提供動力，在實際教學中就要從以下幾點加強重視：

其一，突出學生主體地位。小學數學教學中“愉快合作，主動探究”最為主要的就是要圍繞學生開展相應的數學教學活動，教學當中需要將學生的主體地位鮮明地突出，為學生學習數學知識營造民主開放的氛圍，激發學生主體意識。數學實踐教學中為能讓學生主動探究愉快地合作，這就需要激勵學生主動發言，讓學生表達自己的觀點，只有尊重學生的主體地位才能有助于為后續的數學教學提供動力。教學中需要以學生的興趣為基礎，調動學生主動積極性，通過引領式問題的方式來激發學生學習積極性是一個重要方法，鼓勵學生之間共同地探究合作。例如：數學教學中在學習《圖形的運動》知識點的時候，讓學生先預習內容，然后將不明確之處標出，學生在問題的引領下進入課堂中，具體的實踐中就能帶著學生進行自主探究，尋找問題的答案，這樣的方式對學生主動探究學習就有著激勵作用，讓學生在學習中充分發揮主體作用。

其二，合作探究，創設高效的數學課堂。小學數學教學中采用合作探究的方式，是促進學生主動學習的重要方式。新的教學發展過程中，教師要及時轉變教學觀念，通過充分發揮學生在課堂中的主體作用，為學生提供良好學習環境氛圍，為合作探究學習方法的應用打下基礎。“愉快合作，主動探究”的教學課堂，是高效的課堂，開展小組合作的學習過程中，對于前置性學習內容，不一定安排在課前，結合實際數學教學內容，在教學中安排也是可行的。小學合作學習方式的應用中，需要接口學習的內容難易以及學生學習的狀況，進行對學生合理化分組，保障小組成員的分配科學，在對學生有了一定了解的基礎上分組。為小組提供問題，讓小組成員對相應問題探究。

例如：在講述到運算定律的相關知識點的過程中，就要充分注重和運算定律的內容以及學生綜合能力的評估，對學生分組，然后布置前置性任務，讓學生對加減乘除的運算進行分配，每人負責一組運算獨立完成，然后找到計算中的問題進行問題匯總，讓學生討論解決。通過這樣的合作探究學習的方式，就有助于學生提高自主學習能力。

三、結語

總之，小學數學的教學過程中，將“愉快合作，主動探究”的方式與之緊密地結合起來，為學生創造新的學習方式和環境，這有助于學生的學習發展，對提高學生的學習質量有著積極作用，希冀上文的相應理論研究有助于實際數學教學。

參考文獻

[1]李玉.大班額環境下小學數學教學小組合作學習方式的有效性探究[J]. 新課程（小學）. 2018（01）.

[2]呂國棟. 深化小學數學課堂教學改革研究[J]. 開封教育學院學報，2017（12）：212-213.

（作者單位：江西省贛州市南康區唐江鎮平田中心小學）