為什么我們?nèi)狈?chuàng)新

徐進(jìn)

摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。但為什么我們這么重視創(chuàng)新，而成果卻不多呢？本文從幾個(gè)方面了來(lái)闡述原因。要有好的創(chuàng)新首先更加需要一個(gè)好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：分科教學(xué);新課程改革

面對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們呼喚創(chuàng)新教育，呼喚一套適合培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教學(xué)策略。然而，在日常的教學(xué)中，我們常常看到一種奇怪的現(xiàn)象：小學(xué)生剛上一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的欲望極強(qiáng)，興趣極濃，對(duì)于老師的提問(wèn)可謂爭(zhēng)先恐后。可是，隨著年級(jí)的升高，愿意探討問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，甚至寥寥無(wú)幾。到了中學(xué)，課堂更多的是死氣沉沉，哪里還有學(xué)生的積極參與！

那么為什么我們?nèi)狈?chuàng)新呢？有人認(rèn)為：我國(guó)科學(xué)教育基本上仍屬于分科教學(xué)的形式，缺乏學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺乏各學(xué)科之間的聯(lián)系，在面對(duì)生活實(shí)際時(shí)表現(xiàn)為缺乏問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。著名科學(xué)專家趙紅州對(duì)這樣的科學(xué)教育有非常中肯的批評(píng)，我國(guó)的教育歷來(lái)重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生都很能考試，但在真正的實(shí)際工作中卻沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。真正的現(xiàn)代教育不是靠背書(shū)本，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

早在上世紀(jì)80年代英國(guó)科學(xué)教育學(xué)者勒溫經(jīng)過(guò)對(duì)中國(guó)教育的考察后，就指出：“中國(guó)學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點(diǎn)：l.分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)。2.學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)少，注重內(nèi)容而忽視過(guò)程技能，教材的理論性強(qiáng)而不注重應(yīng)用。”而到了1996年，美國(guó)學(xué)者邁耶在與我國(guó)科學(xué)教育學(xué)者合作的一篇論文里寫(xiě)道：勒溫的研究將近10年以后，中國(guó)的情況在大多數(shù)方面依然如故。但現(xiàn)在又過(guò)了十幾年后，我們狀況如何了呢？似乎依然不容樂(lè)觀！

為了創(chuàng)新，這些年中國(guó)投入了許多。大家都在思考如何才能搞出創(chuàng)新。但我認(rèn)為現(xiàn)在我們做的很多都是表面的。

先談?wù)勎覀兊男抡n程改革，有一篇采訪中是這樣寫(xiě)到：這本教材內(nèi)容設(shè)計(jì)得很花哨，與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切。然而，與我們以前學(xué)過(guò)的舊教材相比，新教材缺少一些重要內(nèi)容，如概念成立的條件和推理過(guò)程等等。由于教材缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，再加上學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源配備不足，通常是4、5個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)器材，于是探究課上常常出現(xiàn)這樣的情形——少數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生則是茫然發(fā)呆或偷偷聊天。一節(jié)課就這樣稀里馬虎地學(xué)完了。北京某中學(xué)一名年輕的物理教師認(rèn)為物理教材設(shè)置的探究課太多，不僅效果一般，而且占用了寶貴的課時(shí)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實(shí)這種探究課的設(shè)計(jì)也只是形式上的變化，并沒(méi)什么新意。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)有多大幫助。不僅是物理，就連數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育也放棄了推理和證明，這樣對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)將十分不利。

另外我們?nèi)鄙僖粋€(gè)容許創(chuàng)新能力表現(xiàn)的環(huán)境。

近幾年老師的出國(guó)進(jìn)修考查，就以我們學(xué)校為例，這些年已經(jīng)有二十位左右的老師出國(guó)，他們回來(lái)都給我們講述國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)理念。但這些在中國(guó)現(xiàn)階段的環(huán)境能適用嗎？在中國(guó)，很多“出格”的想法、做法，都會(huì)被社會(huì)所排斥。一位移民到美國(guó)才一年多的廣州高中生，他的論文是建議修改電磁學(xué)的國(guó)際單位。他才讀高中物理，家里父母文化不高，根本就無(wú)法輔導(dǎo)他，他把自己的想法跟物理老師說(shuō)，老師馬上鼓勵(lì)他深入研究，并告訴他可以參考什么書(shū)，到什么地方找資料，到什么大學(xué)旁聽(tīng)。假如在中國(guó)？這個(gè)學(xué)生跟物理老師說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)課本上電磁學(xué)的國(guó)際單位有問(wèn)題，想想會(huì)得到什么回答？“好小子，你以為你是誰(shuí)呀？跟普郎克，麥斯威爾，愛(ài)因斯坦這些科學(xué)家叫板？有空先把高考復(fù)習(xí)題給我多做幾份吧！”所以，假如中國(guó)不給一個(gè)好的環(huán)境，光有形式上的“創(chuàng)新教育”，這是沒(méi)有用的。我們不能一邊要學(xué)生去創(chuàng)新，一邊卻要他如何聽(tīng)從老師的指揮。

此外我們國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)不力也很大程度制約了創(chuàng)新。在我們有著相似考試制度的日本，它的企業(yè)有著大量先進(jìn)的技術(shù)。早在1957年日本就公布了《出口商品檢查法》要求商品要有創(chuàng)新，對(duì)抄襲其它商品加以重罰。而我國(guó)雖然也有一些法律，但執(zhí)行起來(lái)比較難，同時(shí)力度也不夠。我們所用的軟件大都是盜版的，也正因?yàn)槲覈?guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)太少，我國(guó)幾乎沒(méi)有什么大的軟件公司。雖然我們大部分人在免費(fèi)享受著這些先進(jìn)的軟件，但是正因?yàn)檫@樣我們的企業(yè)才缺少了創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)樗昧撕艽蟮木Ω愠隽诉@些，但很快就是盜版的了。這種環(huán)境下企業(yè)不會(huì)去搞什么創(chuàng)新，而是去抄襲、走捷徑，或去幫別人加工。用我們廉價(jià)的勞動(dòng)力去掙點(diǎn)微薄的利潤(rùn)。一篇報(bào)道這樣寫(xiě)道：“蘋(píng)果公司成為全球最高市值的公司。而我們?yōu)橹a(chǎn)蘋(píng)果手機(jī)的富士康只有不到百分之五的毛利。”所以我們不能為了一點(diǎn)小利而去損害國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。我們一定要在法律上給于知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)有力的保護(hù)，這樣中國(guó)將來(lái)才會(huì)有類似蘋(píng)果公司的企業(yè)。

另外在這個(gè)浮躁的社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)喜歡聽(tīng)好的，而且只有好的才能得到確定。在這種不良的風(fēng)氣下，很多人為了討好上面，捏造數(shù)據(jù)，夸大優(yōu)點(diǎn)，從而把一些危險(xiǎn)、隱患隱藏了起來(lái)。今天我們身邊的三峽、高鐵等在事實(shí)面前已經(jīng)遠(yuǎn)沒(méi)有以前說(shuō)的這么好了。這種不良的風(fēng)氣還在不斷損害著我們。我們的領(lǐng)導(dǎo)要深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。只有這樣，我們的創(chuàng)新才有救啊！

最后我們對(duì)創(chuàng)新的理解也是一個(gè)原因。很多人都會(huì)認(rèn)為專利是創(chuàng)新的最好的標(biāo)志。近年來(lái)我國(guó)的專利數(shù)量很大，但我查詢了一些資料，卻發(fā)現(xiàn)雖然我國(guó)的專利很多，但絕大部分都是外型方面或應(yīng)用方面的專利，真正是發(fā)明創(chuàng)造性的不多，而且這些發(fā)明型的專利也只有很少被真正生產(chǎn)出來(lái)。有了這么多的專利并不能代表我國(guó)的創(chuàng)新能力在不斷提高。另外我們看待一些事情時(shí)會(huì)有不少的偏差。比如：我們贊揚(yáng)美國(guó)教師布置的作業(yè)如何能發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的言論，但卻沒(méi)有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些作業(yè)的目的不是真的要讓學(xué)生有什么劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)，而不過(guò)是讓他們練習(xí)言語(yǔ)把自己想表達(dá)的東西標(biāo)準(zhǔn)地，有效率地表達(dá)出來(lái)。美國(guó)的中小學(xué)教育中，強(qiáng)調(diào)除了文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作以外的所有創(chuàng)作性產(chǎn)品，都必須以嚴(yán)格規(guī)范的格式表達(dá)。讀書(shū)報(bào)告是怎樣的格式，研究論文是怎樣的格式，定義性議論文，對(duì)比性議論文，分析性議論文，反駁性議論文，評(píng)估性議論文……各有各的格式，格式錯(cuò)了，內(nèi)容怎么樣，都不會(huì)得到高分。然而，中國(guó)目前絕大部分的老師仍然無(wú)法接受學(xué)生需要言語(yǔ)形式的訓(xùn)練的觀點(diǎn)，認(rèn)為會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性，忘記了例如詩(shī)歌、散文小說(shuō)之類的文學(xué)創(chuàng)作只占教育的一小部分，忘記了學(xué)生畢業(yè)后寫(xiě)論文或者寫(xiě)一篇可行性報(bào)告的機(jī)會(huì)，會(huì)比他們寫(xiě)首詩(shī)歌到報(bào)刊上發(fā)表的機(jī)會(huì)多得多。最奇怪的，是中國(guó)的老師仍然相信學(xué)生的創(chuàng)造力是可以通過(guò)“感悟”得到的，“悟”出來(lái)以后，自然就會(huì)表達(dá)。“

在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀的今天，創(chuàng)新對(duì)我們國(guó)家是何等的重要。我們?cè)僖膊荒茏咭郧暗睦下妨耍挥袆?chuàng)新我們的企業(yè)才能出路，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)才能再次騰飛。為此我們國(guó)家更應(yīng)該努力為創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境。

（作者單位：無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）