初探核心素養下高中數學的探究式教學

劉幸

摘 要：新課標改革越來越注重對學生核心素養的培養，在教育教學方式方面倡導探究性的教學理念，對于培養學生基本學習思維能力，以及分析處理問題的能力作用巨大。高中教育在整個教學進程中的地位舉足輕重，是培養學生核心素養的關鍵時期，數學學科作為高中教育中的一門核心課程，對學生核心素養的養成具有非常重要的意義。因此，為了培養學生核心素養，在高中數學課堂上開展探究式教學方式非常有必要。本文就針對高中數學教育的特點，分析當前高中數學教學中存在的問題，探索在高中數學課堂教學中采取探究式教學模式的方法，為高中數學教師課堂探究式教學給出一些建議。

關鍵詞：核心素養;高中數學;探究式教學

在當今這個高新技術層出不窮和競爭日益激烈的時代，教育體制改革越來越注重對學生核心素養體系的培養，高中教育階段是培養學生核心素養的關鍵時期，而高中數學課程作為高中教育中的核心課程，其具有抽象性、理論性和延展性特點，課程學習挑戰難度較大，對于培養學生獨立分析理解具體問題、升華創新思想理念、養成良好的終身學習的習慣、培養科學嚴謹認真的態度等都有著舉足輕重的影響。因此，在高中數學課堂教學過程中，學校和老師通過創新教育教學理念，積極探索豐富教育教學實踐，開展探究性教育教學方式，對于學生核心素養的培養具有非常重要的意義。

一、高中數學傳統教學模式的弊端

由于高中數學的理論性較強，課程中的概念和知識點較為繁雜，傳統的高中數學則注重學生死記硬背，將煩瑣的知識點背誦下來作為數學課程學習的基礎，然后通過不斷鞏固舊知識，記憶新概念來學習課程內容，最后老師通過講解部分典型例題，讓學生融會貫通，進而通過模擬測試、期終測試等開展題海戰術，以此來達到高中數學教育教學的目的。這種傳統教學方式是一種通過題海戰術反復練習達到掌握相關知識點的目的，這種記憶方法和練習手段往往以教材和教師為高中數學課程教學的中心，學生一直處于一種被動學習的狀態，學生的個性化學習熱情受到了嚴重的打擊，雖然在一定程度上能夠實現高中數學考試成績的提升，達到所謂的課程大綱的教學要求，但是這種教育教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性，影響到他們的求知欲和思考問題的能力，對他們核心素養的培養非常不利，嚴重情況下還有可能導致他們對高中數學學習失去興趣，直接影響到他們進一步學習的熱情，這也在高中數學教學中倍受詬病。

二、探究式教學在高中數學教學中的探討

（一）探究式教學的思想

探究式教學的核心思想就是打破傳統教育教學過程中以老師為中心的教學模式，不斷提升學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生在課程學習過程中不斷探索發現問題，積極提出問題，進而不斷解決問題，讓學生通過實踐項目深入理解所學知識和相關原理，提升學生學習熱情，培養學生核心素養。就高中數學教育教學而言，高中數學探究式教學就是要教育工作者摒棄傳統高中數學教育教學方法，改變老師在課堂教學中的角色和地位，加大學生在課堂教學中的參與度，將傳統的背誦記憶和題海戰術轉化成深度理解，通過將復雜枯燥的知識點融入多種實驗實踐項目中，讓學生積極參與實踐活動，通過情景教學方法來達到教育教學的目的，實現學生核心素養的培養和提升。

（二）探究式教學的模式

探究式教學重點在探究，主要通過豐富課堂教育教學模式，提高學生課堂主觀能動性來實現，針對不同教育教學環境，不同教育工作者可以探究出多種適合自身課堂教育的探究式教學方法。本人結合在高中數學課堂教育中的一些經驗，提出了以下幾個探究式教學的模式方法，以此來作為參考。

1.培養融洽的師生關系

親其師，信其道。作為老師要用自己的人格魅力去感染學生。從學生角度來看，任何一個學生都希望自己的老師和藹可親、知識淵博，學生與老師之間沒有隔閡，無間。但是在現實教學中，多數老師都是以一種高高在上的角色出現，學生對老師充滿畏懼，更不用說交流甚歡了。培養融洽的師生關系，讓老師放下自己的架子，將學生看作自己的孩子，關心他們的衣食住行，明白他們的興趣愛好，了解他們的夢想追求，在學習和生活中不斷給予他們支持和鼓勵，拉近與學生之間的距離，讓他們敢于在實踐教學中積極參與，在快樂氛圍中達到學習的目的。

2.打造高效的課堂

傳統的課堂教學模式，老師往往一言堂，課堂老師是主人，忽略了學生的主體地位。教師應把課堂還給學生，45分鐘一節的課堂是學生學習的主戰場，應由學生來做主角，圍繞老師給定的學習目標，來討論、探究解決問題，如果有沒能解決的，就需要和老師進行討論或請教老師。讓學生之間互動，教師起到組織、引導、拓寬、點撥、提升和糾錯的作用。教師要有教法。能創設情境、科學地引導學生提出質疑，而對于疑點，教師不要直接給出答案，而是再次引導學生認真思考，然后共同給出方案。教師要重點把握知識面及教材，處理突發情況。

3.科學設計課堂提問的問題

傳統的課堂上往往設置提問時存在的問題有設計之前沒有調查檢驗，沒有深度，學生很容易就得出答案，沒有激發他們的探索欲望;問題設計缺乏開放性，過于照本宣科，提升不了興趣，很難培養學生的發散思維、獨立解決問題的能力;問題設計零碎化，一問到底，而缺少提綱挈領的問題，這樣會阻礙學生參與知識生成過程的探索和構建，從而也禁錮了學生的思維。因此應從實際學生參與知識的探索生成出發，以問題的形式發起，讓知識在問題中體現。設計的問題要有難易之分，滿足不同層次學生的需求。要設計能發揮學生主觀能動性的主體地位的問題，這就要求問題具有探究性、層次性、情境性，由淺入深、由易到難，引領學生的思維活動不斷深入，要會針對那些難度較大、無從著手的綜合性問題，根據不同層次學生的需求而實行難度分解、分層。

4.豐富的多媒體教學

科技的發展也為教育教學方式提供了更多的可能，多媒體教學是當今數學課堂教學的主要方式，它極大地豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。傳統的多媒體教學多為書本知識點的重復，這種情況下雖然解放了老師的雙手，但是沒有了板書的過程，枯燥的內容很難抓住學生的學習熱情。這就要求老師在課堂教學備課過程中，要深入理解所授相關知識點，將所授知識點融入生活中常見的場景中，也可以通過導入多種視頻、音頻資料，讓學生在生活實踐中理解所學知識點。此外，高中數學教學還可以借助先進的電腦軟件作圖功能進行演示，比如用計算機MATLAB軟件進行建模，將各個三角函數的圖像進行可視化處理，使函數與圖像更為直觀地展現給學生，通過改變相關參數，進而導出不同參數下函數圖像的變化圖，使得學生更加清楚地認識三角函數變換對其圖像的影響，讓學生去感知、感悟、進一步發散思維是很有必要的。另外，數學文化具有古老而深厚的歷史，新高考明確提出對數學文化的考查，通過豐富多彩的歷史史料貫穿于教學過程，一是提高了學生學習數學的興趣和積極性，其次也能更好地服務學生的高考。

所以說數學課堂教學要貼近學生生活，借助多媒體展示生活中大量存在的具體有趣的圖片、圖表，給學生生動活潑的畫面，提升學生的思維空間，讓學生手、眼、腦、嘴協調統一，學生只有在不斷思考中，才能不斷進步，不斷提升。

（三）探究式教學的意義

探究式教學作為新課程改革中對學生核心素養體系培養的積極探索，是對傳統以教師為中心的教學模式的顛覆，是讓學生從背誦記憶到理解記憶的轉變。探究式教學通過提升學生的學習參與度，結合多種試驗實踐項目，豐富教育教學模式，強化學生自主學習的能力，對于提高學生學習興趣、培養學生分析解決具體問題，以及嚴謹的科學精神和科學態度有著積極的影響。

三、結論

高中數學教育在高中教育中的地位很高，通過在高中數學課堂中開展探究式教學模式，拉近師生之間距離，豐富教育教學方式方法，打造高效的課堂教學效果，對于提升高中數學教育教學目標，培養學生核心素養具有非常重要的意義。也希望教育工作者在教學實踐中積極探索，不斷豐富探究式教育教學模式，推動課程改革不斷完善和發展，讓高中課堂更加豐富多彩。

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