把課堂搬進展廳

馬培

摘 要：汽車營銷專業實踐性強，采用理實一體化教學能更好的提高教學效果，不但能使學生將專業知識領悟透徹，掌握真正的汽車銷售技能;還能強化學生職業素質的養成。本文結合我校汽車營銷專業開展理實一體化教學改革的探討和實踐。重點闡述了理實一體化教學方式的特點，具體介紹了汽車營銷專業理實一體化教學過程的開展、實施方法。

關鍵詞：中職;汽車營銷專業;理實一體化教學

一、一體化教學方法的特點

受傳統職業教育教學理念的影響，職業教育的課程體系和教學方法始終都沒有擺脫過去傳統的學科教學模式：在教學的過程中，還習慣于先在課堂上系統的講授理論知識，再進入實訓室或實訓展廳進行實操和技能訓練。這樣的教學方法使理論和實訓相互脫節，不利于學生將專業理論知識轉化為職業技能，也不利于學生職業素質的養成，同時學生學習積極性不高、學習效果不佳，得不到良好的教學效果。

（1）注重理論與實踐的結合

一體化教學模式強調理論與實踐的結合，建立專門的專業“理實一體化教學”展廳，實現教室與展廳一體化、教師與工廠師傅一體化、學生與企業員工一體化，讓學生在“學中做”、在“做中學”;既強化了專業理論知識的學習，又加強了學生的動手能力和職業素質的培養，同時也極大地提高了學生的學習積極性。

（2）實現了和市場的無縫對接

我校的理實一體化教學的開展，堅持以鍛煉學生的職業能力為核心，以職業崗位需求的技能訓練為主線，采取工學結合的人才培養模式。在實訓室、汽車展廳的支持下開展教學，依托車間、展廳辦專業：實訓室、展廳即是教室，實際的工作任務即是教學內容，課程的內容以實際工作崗位需求為基準，教學的重點在于職業能力的學習和養成，實用性強，實現了教學內容和崗位需求的準確對接。

（3）有利于學生技能的鍛煉和綜合素質的培養

一體化教學模式集理論學習、現場觀摩、技能訓練于一體，既重視理論的學習、運用和指導作用，又突出對學生職業能力的培養。在工作情境化的教學環境中培養了學生的動手能力;分析問題、解決問題的能力和職業要求的各項綜合能力;如培養學生的團隊合作精神，查閱資料、學會學習的能力等等。

（4）有利于打造“雙師型”的教師隊伍

一體化的教學過程中，教師既要承擔理論知識的傳授，同時還在扮演著另外一個重要角色：實踐指導。老師即車間、展廳師傅。這就要求我們的教師既要有豐富的理論知識，掌握科學的理論課的知識教授方法，又要有較高的實踐動手操作能力，能充當師傅，帶領學生開展各項實踐任務。這樣將有利于打造一支既能講授專業理論知識，又能指導學生動手操作的“雙師型”教師隊伍。

二、一體化教學的開展與實施

一體化教學方法是在借助現代先進技術不斷發展的基礎上;利用實物、多媒體等教學方法;借助理實一體化實訓室、車輛展廳;將理論知識的講授與實踐技能的鍛煉結合起來的;能更好的提高教學質量的;符合當代職教特色的科學方法。現結合我校汽車制造與檢修專業的教學實際，以“汽車營銷理實一體課程”為案例，探討怎樣開展一體化教學。

（一）建立課程模塊

（1）開發基于工作過程的課程模塊

汽車專業課程建設團隊、教研室將依據各專業教師的意見、企業對職業崗位要求的描述以及行業調研報告，對汽車銷售職業要求的知識、能力與素質結構分解、落實到課程配置中，進一步優化對應的模塊化課程，建立以學生為中心，以就業為導向的專業課程體系。在科學的課程體系框架下，按企業、工廠實際工作過程中理論知識與動手實踐能力的關系來設計課程，按照實際的工作任務開發相對應課程的教學模塊，設計教學任務書：把工作過程、工作任務、工作流程進行分析，針對汽車營銷工作過程中所需的知識來選擇知識進行教學。以工作任務為中心整合理論和實踐，一個項目的教學即是完成一項工作任務。引導學生關注工作任務，培養學生分析工作過程、完成工作任務的能力，為學生提供完整的體驗工作過程的學習機會。

（2）根據模塊編寫教學文件

根據中等職業教育的發展要求和職業教育培養職業技能的特色，在教學模塊的基礎上，制定了實施的計劃，配套的教學計劃、課程的教學設計等。并根據專業和教學模塊，分配任務，各專業教師分別擔任教學設計的編寫，并在教學過程中承擔相應模塊的教學任務。教學設計有固定的模式和模板，以實際銷售任務工單的形式確定教學任務和目標，每個學習任務包含一項特定的技能和知識，每個教學項目就是完成一個典型工作任務，包含有詳細的工作目標、步驟，能保證學生以最佳的方式掌握知識、鍛煉技能，強調的是學生的動手解決實際問題能力的培養，強調在“做中學”，結合實際的營銷案例增強實用性。

（二）建立專業實訓室

為了更好的開展汽車營銷專業的一體化教學，適應一體化教學的要求，盡可能的節約教學資源，提高教學效果，根據汽車營銷專業一體化、模塊化的教學要求，建立汽車營銷展廳、建立汽車維修實訓車間、工場，在展廳、車間內設置汽車模塊配套的教學器材、設施設備，引進多媒體教學等教學手段。滿足教學的理實結合，在現場進行操作與技能訓練，鍛煉學生的技能水平、提高教學的效果。為開展一體化教學與教學改革創造良好的硬件條件。

（三）教學實施

（1）教學安排

在實際的一體化教學實施過程中，首先根據各專業對應的課程模塊，基于各模塊確定課程的開設與教學內容的選擇;按每個學年、學期安排好各項模塊和課程的開展;首先在整體上把握一體化教學的方向。

（2）教學前準備

在正式的一體化教學開展、實施之前，要做好各項準備：教學任務書、實訓任務工單等教學資料完整、分配到位;展廳車輛、實訓室器材器械、工具設備的準備到位、安全檢查，各項操作規程制度的制定;一體化教師的培訓與培養等。

（3）教學實施

在一體化教學課堂的組織與實施過程中，首先進行實訓場所的安全教育;第二就是引用實際的車輛營銷案例采用師生問答的方式，激發學生的學習興趣，從而引入課題;第三階段正式開展課題教學，將學生分成三組，每組任命組長1名協調管理，教師引導每組組員協同完成各項學習和工作任務，每項任務在規定時間完成后各組派代表將完成情況記錄并闡述出來，大家一起分享成果，教師考評各組任務完成情況。各項任務全部完成后，第四步進行學生強化技能訓練，教師監督檢查并對學生學習情況予以考核。最后由教師總結當天學習內容，點評同學們的學習情況，并布置作業。

（4）教學管理

一體化教學在最大程度發揮學生自主動手性、創造性的同時，也要加強對操作過程的規范、安全意識的培養、良好職業素質的養成等方面的監督與管理，同時全程要加強對教學過程的管理、教學效果的反饋管理，通過管理不斷的改進和優化教學方法，提高一體化教學方法的教學效果與質量。

（5）教學評價

汽車教研室、專業部成立專門的考核小組，對各個模塊學習結束后進行考核和質量評估，每周安排教師進行考核。主要對學生進行應知、應會、應答進行考核。專門組織學生問卷調查，及時了解和跟蹤教學效果。定期舉行教師座談會了解教師對一體化教學的建議和意見。為了配合整個教學改革，制定了學生評教與教師評學的評價方案。

一體化教學是一種適合中職汽車營銷專業學生技能發展和職業素質養成的教學方法，我們將在實施過程中與時俱進，不斷完善，不斷充實，發揮出更好的教學效果，培養更多適應社會的汽修專業應用型技能人才！