也談兒童審美的培養

呂恒坤

在今天，審美力已成為一個人的核心競爭力。

一個有審美力的人擁有詩意的世界，在那里可以發現無限的美好，包含自信、善良、創造、希望等等。而對于缺少審美力的人，詩意之門是關閉的，他們的世界只有實用與功利，情感淡漠，生活無趣，美好的事物和他們關系疏遠。

木心先生說 ：缺少審美力是絕癥，知識也救不了。為什么這么說呢？因為審美不是知識，也不是道理，審美是一種修養，只有借助修養才能了解美、發現美。修養需要積累，源于長期的修煉與培養，不是一朝一夕之功。“少成若天性”，審美修養最好從兒童時期開始培養。

培養兒童審美力，幼兒教師起到非常關鍵的作用。首先需要教師自身具備一定的素質和修養。審美教育也是一種情感教育，我們對于孩子更重要的是影響與“喚醒”——感知力的喚醒，而非知識的灌輸。教師至少要做以下兩個方面的準備。

第一方面的準備是老師對美的理解高度和認識水平。我們知道美是相對的，沒有絕對的標準。道德經說：“天下美之為美，斯惡已”，美的定義是隨著時代不斷發展變化的。老師要有意識地為孩子打破局限，拓寬視野，讓他們主動探索更多可能。雖然美沒有標準的樣式，但美的呈現是有一定規律的，前人進行了很多深入的體驗和探索。老師要有能力引領孩子“取法乎上”，選擇古今中外最優秀的藝術作品作為學習和欣賞對象。

第二方面的準備是老師對孩子的尊重和洞察能力。人是審美的主體，培養審美首先要尊重孩子的天性和個性。真善美是三位一體密不可分的，我們需要尊重孩子的真情實感，并有分析與引導的能力，幫助孩子樹立健康的人生觀和價值觀。

培養兒童審美力，需要鼓勵孩子自己去發現，養成細心觀察的習慣。美的事物本身就有其特質，孩子對美天生就有一定的感知能力，只是往往被外界所干擾，失去了這種敏感度，導致視而不見、聽而不聞。更多時候孩子是被成人的意見誤導，甚至以丑為美或以美為丑，懶于觀察，缺少自己的觀點。我們應該鼓勵孩子用自己的眼睛去發現大自然的美，觀察身邊的各種事物，通過直觀比較得出自己的感受和看法。老師可以設置一些主題觀察活動，譬如“在校園里發現美”“哪個字寫得最好看”“一天里感動我的地方”，等等，注意盡量多做引導，少做結論。在發現和觀察的過程中，孩子的感受力得到鍛煉，逐漸會形成自己清晰的觀點。你會發現孩子天生就有一雙發現美的眼睛。

培養兒童審美力，離不開專門的審美活動實踐，比如參觀畫展、閱讀優秀圖文書籍、看電影、參觀建筑、雕塑等等，這些都是培養審美力的教具。審美活動中與孩子的互動很重要，可以鼓勵孩子表達自己的感受。此類互動，不必太在意表達得好不好、對不對、合不合理。孩子感受到自己被尊重，孩子有了感受，有自己的觀點，愿意表達，這些才是最重要的。

培養兒童審美力，專門的藝術學習也很重要。譬如美術、音樂、書法、文學等學科，各以不同的方式和載體認識美和創造美。每種學科都有自身完整的訓練系統。但作為培養兒童審美力為目標的學習和專業系統訓練之間存在很大差異，可以在課程設置上適度調整，兒童階段應以審美力和藝術素養作為主要教學目標。

兒童審美教育是一個動態的過程，教師和家長要隨時發現教育機會進行啟發。最好的教育是言傳身教，我們自身需要不斷學習進步，將美育的觀念落實到自己的思想、言行、儀表、生活和環境中，耳濡目染地影響孩子。