核心素養(yǎng)理念下高中思想政治課堂教學優(yōu)化策略探究

楊艷萍

教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》指出：研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。隨著課程改革的深化推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當下中學課程教材教學改革的最為熱門的話題，一些專家學者把核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育再出發(fā)的起點，甚至把其當作尋求國民教育基因改造的關鍵DNA。就學科教學而言，落實好學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，無疑是保證學科教學正確價值定位以及取得教學實效的關鍵一環(huán)。在這一背景下，高中政治也形成了政治認同、科學精神、法律意識和公眾參與四大核心素質(zhì)，受到了學術界的高度重視。因此，高中政治教學也面臨著深刻的變革，只有通過教學創(chuàng)新，才能在教學中體現(xiàn)出四個核心品質(zhì)。

一、創(chuàng)新高中政治理論教學形式，培育高中生政治認同素養(yǎng)

培養(yǎng)政治認同感，是基于核心素養(yǎng)的高中政治教學的首要內(nèi)容，政治認同感是指人民群眾對中國特色社會主義制度和馬克思主義意識形態(tài)的認可和贊同。我們希望學生通過對政治課程的學習，能夠堅持發(fā)展中國特色社會主義道路自信、理論自信、文化自信，認同我國現(xiàn)有的經(jīng)濟制度、政治制度、文化制度，認同和踐行馬克思主義理論和社會主義核心價值觀。

高中政治理論教學往往是高中政治效果好壞的重要體現(xiàn)，理論教學好則其課堂氛圍濃、教學效果好，反之亦然。換言之，在政治認同素養(yǎng)下推動高中政治理論教學的創(chuàng)新，突出中國特色社會主義理論的優(yōu)越性，是每一個高中政治教師理論教學發(fā)展的必由之路。高中政治理論教學創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面：理論論述話語要主流化、理論論述邏輯要民主化、理論論述結(jié)果要自然化。只有做到這三者，高中政治理論教學創(chuàng)新才能實現(xiàn)培育高中生政治認同的核心素養(yǎng)，引導學生正確認識中國特色社會主義理論體系的科學合理性。

二、創(chuàng)新高中政治課堂討論形式，培育高中生科學精神素養(yǎng)

科學精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。發(fā)展科學精神，是高中政治課程在培養(yǎng)學生科學和辯證思維能力的應有之義。隨著各種新媒體的運用與自媒體的興起，高中生面對著紛繁復雜的社會現(xiàn)象，往往顯得自信不足。這是典型的科學精神與理性思維的缺失。

高中政治是一門思辨性與探究性很強的課程，政治教師要通過課堂討論形式的創(chuàng)新，引導學生自覺進行自主探究，培育科學精神和理性思維。因此，在教學中要注重培養(yǎng)學生運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析現(xiàn)象、解決問題的能力，使學生在面對各種社會現(xiàn)象和問題時，能夠依據(jù)馬克思主義哲學作出理性的解釋、判斷和選擇，以負責的態(tài)度和行動促進自身的健康發(fā)展。?但從現(xiàn)實教學來看，由于教學內(nèi)容與教學任務的繁重，課堂討論往往是幾個學生發(fā)表看法教師小結(jié)的流于形式，要不然就是偶爾開展探究性學習或辯論活動。這樣的政治課堂討論，學生參與度不廣、參與熱情不高，其效果可想而知，科學精神的培育也等同于一句空話。

為此，在課堂教學方式上我們做出了辯論式教學的創(chuàng)新策略。辯論式教學一般每單元一次，在每個單元學習任務結(jié)束后，在學生對本單元內(nèi)容進行系統(tǒng)性學習和整體理解的基礎上，通過對基于課程內(nèi)容的思想疑點和理論疑點確定辯題，進行分組辯論，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、理性思辨能力和對事物的判斷能力。例如在《生活智慧與時代精神》單元教學結(jié)束后，我們組織了以“是精神決定物質(zhì)，還是物質(zhì)決定精神”為主題的辯論比賽，將學生分為三組，分別為正、反兩方辯論組和評委裁判組，正方和反方各由四名學生組成，剩下的學生作為評委裁判，老師以主持人的身份參加。真理不辨不明，辯論中，學生查找資料，拓展閱讀，整合知識，引經(jīng)據(jù)典，實踐證明，這種教學方式，對提升學生對教材理論知識的理解，培養(yǎng)科學理性辯證的思維品質(zhì)，增強明辨是非的能力和語言運用的能力具有無可替代的作用。此外，辨析類試題作為高考的重要題型，我們在課堂試題訓練和單元試題練習中，一般都會安排觀點辨析類試題，訓練并培養(yǎng)學生理性的精神和辯證的思維，也提高了學生的應試能力。

三、創(chuàng)新高中政治法治模擬平臺，培育高中生法治意識素養(yǎng)

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括權(quán)利義務意識、規(guī)則意識、程序意識等。在高中政治四個必修模塊中均涉及有法制的思想和知識，因此，在我們的教學中，要時刻注意幫助學生掌握法律知識，樹立法制意識。讓學生樹立憲法至上、法律權(quán)威和法律面前人人平等的法制觀念;使會學依法行使權(quán)利和依法履行義務，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、自覺履行法定義務的法制習慣、認知和情感。

對于幫助學生樹立法治意識，我們首先在課本內(nèi)容上確定了重點章節(jié)和重點框題。主要有：《經(jīng)濟生活》中樹立正確的消費觀、正確對待金錢、企業(yè)的經(jīng)營者、新時代的勞動者、征稅和納稅、社會主義市場經(jīng)濟，《政治生活》中的公民政治權(quán)利與義務、我國公民的政治參與、有序與無序的政治參與、我國政府受人民的監(jiān)督、發(fā)展社會主義民主政治、主權(quán)國家和國際組織，《文化生活》中的走進文化生活等，這些教材內(nèi)容在教學安排上突出法律知識、法律思想，以培養(yǎng)學生的法制意識。在教學方式上的選擇上，我們確定了案例教學法，通過典型涉法案例，如知假買假、企業(yè)惡意欠薪、知識侵權(quán)、網(wǎng)絡言論、反腐等具體案例，引導學生思考剖析，增強學生的法律觀念和法治意識。

四、創(chuàng)新高中政治實踐活動形式，培育高中生公共參與素養(yǎng)

公共參與能力是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。是培養(yǎng)合格公民的基本要求，也是每一個公民履行政治責任的基本素質(zhì)。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。高中生要培育公共參與素養(yǎng)，就必須從實踐活動中獲得養(yǎng)分，才能更深刻地認識到公共參與的作用。從學生發(fā)展核心素養(yǎng)來看，公共參與既是社會責任的表現(xiàn)，又是公民社會建設的主要方向。而高中政治在創(chuàng)新調(diào)研實踐活動中，不僅有助于對調(diào)研實踐內(nèi)容有更好地了解，而且在這一過程中公共參與素養(yǎng)也滲透于其中。聯(lián)合國為進一步讓青年學生了解聯(lián)合國運作，每年也會進行青年學生運作實踐活動，也正是積于此開展的項目。

在我的政治課程中，根據(jù)提升公共參與能力的目標，在《經(jīng)濟生活》《政治生活》和《文化生活》的教學中和研究性學習的指導中，針對性地設計了很多公共參與教學活動。通過參加公共參與教學活動使學生獲得了承擔社會責任的榮譽感和責任感，了解到了有序參與公共事務的途徑、方式和規(guī)則，鍛煉并提高了通過對話協(xié)商、溝通與合作表達訴求、解決問題的社會行為能力。

總之，在即將到來的高中新課程改革和新高考改革的背景下，我們的政治教學方法和策略必須進行適應性調(diào)整，積極探索有效的方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量，為國家輸送更多具有思想政治核心素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。