如何提高課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

付春花

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。高效的課堂教學(xué)已成為當(dāng)前課堂改革的重要方向。下面結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程的要求，就如何提高課堂教學(xué)效率談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、備課是提高課堂教學(xué)效率的前提與基礎(chǔ)

我們現(xiàn)在天天在講如何提高課堂教學(xué)效率，讓教師在課堂上的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)揮最大的功效，其實(shí)，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)就是備課。備課時(shí)首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排。其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)。第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)或會(huì)遇到哪些問(wèn)題，老師怎么進(jìn)行調(diào)控，怎么評(píng)價(jià)等。然后把以上安排寫(xiě)出來(lái)作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，這就需要再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏的失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，才是有效教學(xué)的保障，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

二、積極有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效率的必要條件

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通中起到重要作用。在講授《列夫·托爾斯泰》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”無(wú)法理解。于是就引用同學(xué)們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去？”得到齊聲否定后，又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎？”?學(xué)生答：“不能?！蔽乙槐菊?jīng)我地說(shuō)：“我說(shuō)我能！ 我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖摇白テ稹薄叭搿钡氖謩?shì)，同學(xué)們會(huì)心大笑。進(jìn)而我一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把李清吸進(jìn)去嗎？”同學(xué)們開(kāi)心答到：“能！”“對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子。”接著再以好差兩生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句話(huà)的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。

三、講、學(xué)、練相結(jié)合，是提高課堂教學(xué)效率的保證

在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。我校前幾年“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式就是提倡講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越成熟。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人膚淺的觀點(diǎn)，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一種說(shuō)法，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，等我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略，解決不足，彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中，我們的課堂教學(xué)的有效性，才有了一次又一次的提升和飛躍。