試論對青春叛逆期學生 開展引導教育的有效策略

韋健珍

摘 要：五、六年級的學生正處于青春叛逆期的前期階段，他們的想法和行為都會發生很大的變化，我行我素、沖動、不理性，容易跟長輩發生沖突，產生強烈的抵觸心理。這些學生使班級管理面臨嚴峻的考驗，教師需要通過有效的引導，把他們引向科學的發展方向，從而提高班級管理的效率。文章結合相關教育實踐，探討了對青春叛逆期學生開展引導教育的相關策略。

關鍵詞：青春叛逆期;叛逆期學生;引導教育;教育策略

小學高年級的學生正處于青春叛逆期的前期階段。這個時期的學生，他們敢于挑戰長輩的權威，并且具備反抗能力，以自我為中心的觀念更加強烈。教師要掌握青春期學生的心理特點，并以科學的方法進行引導，以期收到良好的教育效果。

一、尊重學生，正視學生的逆反心理

研究表明，青春期學生大腦中的荷爾蒙使掌管情緒的杏仁核特別活躍，導致學生情緒起伏較大，甚至難以控制。他們的行為表現出很大的隨機性，可能一點小事刺激就能引發情緒失控，變得不可理喻。這類學生精力充沛、喜歡折騰，容易招來別人的厭煩，成為學生群體的“刺兒頭”。對這些學生，教師應從理性角度思考問題，而不能僅從學生的行為表現來衡量、評價學生的優劣。教師需要尊重學生，對于他們成長的必經階段要給予足夠的寬容和理解。教師只有正視學生的叛逆期，才能制定出正確的教育對策，把他們引向正確的道路。例如，學生小張一直是品學兼優的好學生，六年級第二學期喜歡背著大人做“不合時宜”的事，諸如看言情漫畫故事、在課堂上傳小紙條等。小張的異常表現，讓家長很是焦急。筆者從書中尋找權威答案并告知家長關于青春叛逆期的行為表現，讓家長了解小張“開始頂嘴”的原因。家長便以寬容的態度和從容的心態對待小張，有效減少了小張的叛逆行為。在日常教育中，對于像小張這樣提前進入青春叛逆期的學生，筆者都會采用正確的態度，對他們進行動之以情、曉之以理的耐心引導，采用溫和的教育方式，幫助他們順利度過青春叛逆期。

二、施之以愛，尋找合適的教育契機

一切教育源于愛，沒有愛的教育就是沒有情感的荒漠。學生處于發展的關鍵期，他們需要師長的關愛才能茁壯成長。對于青春叛逆期的學生，盡管他們表面上對事物不屑一顧，但是他們內心深處仍渴望得到他人的理解和尊重;盡管他們喜歡表現出與眾不同，但又會害怕別人嘲笑和排斥;盡管他們好像什么都無所謂，但非常在意他人的看法和態度。他們就是一個矛盾體，是需要關愛的群體。在日常教育中，筆者對這部分學生給予足夠、及時的關愛。例如，學生小龍經常不服管教、喜歡頂撞教師，平時獨來獨往，是同學眼中的“另類學生”。筆者對他進行多次批評教育無果之后，便思考換一種有效方法來教育他。筆者仔細觀察小龍的日常行為，發現他喜歡打籃球，而且在學校籃球愛好者中的威信很高。聽他的球友說，他想擁有一個××牌的籃球，但由于家境不好沒法滿足，于是他就天天“蹭”別人的球。筆者靈光乍現，覺得這可能就是教育的突破口。筆者想到一個辦法，然后對他說，如果能組建一支班級籃球隊，就任命他為隊長，并獎勵他一個××牌的籃球，平時由他保管。聽到筆者這樣安排，小龍眼睛發亮，似乎很滿意。于是筆者跟他“約法三章”：要尊重別人;不隨便頂撞長輩;把籃球隊帶好。為了提高他的球技，筆者還和體育教師溝通，讓其訓練小龍的球技。小龍成為名副其實的隊長，帶領班隊贏得年級冠軍，威望空前高漲。同學們的真誠贊美，使小龍明白了教師的愛，脾氣也慢慢收斂，真正明白了學習的意義和同窗情的珍貴。從小龍的例子中，我們可以了解到青春期叛逆學生的都是需要特別關心的人。雖然學生個性各異，但他們都是處于成長階段的孩子，需要師長的悉心關愛。師者一次的真誠關心，遠比一千次的責罵有效。

三、家校合作，形成教育的合力

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的重要性不言而喻。可以說，成功的家庭能培養出成功的孩子。學校教育多數只能在校園范圍內起效，校園之外的事情就鞭長莫及了。因此，學校教育需要家庭教育的密切配合，需要構建完整的教育體系。在日常教育中，筆者利用班級微信群、家委會聯絡平臺等信息工具，及時反饋學生在校的表現。對出現叛逆跡象的學生，要求家長細心留意，發現不良苗頭要及時反饋，共同商量教育對策。家長反饋學生在家的情況，可為教師開展教育提供參考;教師向家長反映學生在校的情況，可為家長開展家庭教育提供依據。家校合作越緊密，越容易消除教育盲區，越有利于學生健康成長。例如小軒同學是一個處于青春叛逆期的學生，經常不交作業，班中人緣不好，不注意個人衛生。筆者通過家訪了解到，小軒的父母平時很喜歡打麻將，對子女疏于教育。生活在這樣的環境中，小軒變得敏感多疑，與周圍格格不入。于是筆者聯系小軒的父母到學校，和他們進行了耐心的交流，向他們反映小軒在校的表現，指出他們家庭教育的缺失以及家庭教育缺失的嚴重性。經過一番溝通，小軒的父母認識到為人父母的嚴重失責。回到家之后，夫妻倆把家里弄得干干凈凈，煥然一新，并改掉了打麻將的習慣，每天陪孩子做作業。父母的態度給孩子帶來很大的影響，小軒變得脾氣溫和，也喜歡跟別人交往，愿意聽從教師的安排，成績也慢慢趕上來了。所以說，家校合作在教育方面有著重要意義，教師要學會聯合家長的力量，以提高學校教育的質量。

四、注重實踐活動的開展，培養學生正確的價值觀

實踐是一切知識的來源，也是檢驗真理、發現新知的重要方法。在班集體開展實踐活動，可以鍛煉學生的能力，培養學生的集體主義精神，并且能在學生心中樹立樂于奉獻的觀念。在教育過程中，實踐活動必不可少，教師要充分發揮它的教育價值。對處于青春叛逆期的學生來說，只有參與實踐活動才能感受到集體的力量，從而明確個人的位置，認識自身的價值，最終成為一個“有自知之明”的人。因此，在日常教育工作中，針對班級學生的實際情況，筆者開展了豐富多彩的社會實踐活動，以此培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使那些叛逆期的學生充分感受集體的力量，自覺收斂過分張揚的個性。例如，筆者組織開展“我是美食家”的活動，把班級學生分成幾個小組，每個小組自定菜譜、自行制作，然后進行集中展示。通過這種方式，使小組成員學會溝通協作，充分發揮集體智慧，做出色香味俱全的菜肴，從而加強集體的凝聚力。筆者還開展了“一幫一”活動，讓學生“結對子”互助互學，從而加深學生之間的感情，使叛逆期的學生感受到集體的關愛、同學感情的融洽，也便于教師開展后續教育。

五、思考與小結

小學高年級特別是六年級的部分學生已經進入青春叛逆期的前期，這部分學生因為不服從集體教育，給班級管理工作帶來了很大的困擾。教師要順應學生發展規律，把握學生不同階段的心理特征，制訂有針對性的方案并認真實施，才能收到良好的教育效果。教育價值就在于能夠幫助學生成為他們心中所期待的那個人，這就是教育工作者的職責與使命。

參考文獻：

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[2]張麗霞.10～18歲青春叛逆期父母引導男孩的溝通細節[M].北京：中國紡織出版社，2015.