小學科學“理趣法”教學策略

孫月

摘要：隨著課程改革的不斷推進，小學科學教學的內涵也日漸豐富，各種教學思想也應運而生。教師要深入貫徹新的教學理念，在傳授學生知識的同時，更要培養學生的學習能力和科學的態度，讓他們形成主動求知的內驅力，實現全面發展。

關鍵詞：自主探究;交流互動

教學改革以來，廣大教師在追求先進教學手段的同時，也逐漸走入一種誤區，即很多教師過于追求“形式”，沒有真正從學生的角度出發設計教學活動，使得教學課堂效率低下。因此，教師需要走出教學誤區，基于學生的認知特點，積極地探究教學方法、理念，為學生構建“理、趣、法三元相生”的科學課堂，讓學生在課堂上實現全面發展。

遵循法則，開展教學

遵循教學法則開展教學活動，教學效率勢必會事半功倍。因此，教師需要將先進的教學理念融入到教學中，從科學教學的實質出發明確教學目標，開展教學活動，讓科學課堂更具藝術性，擺脫“形式化”課堂的尷尬局面，從而讓教學更為高效。

比如“飲食與健康”這部分內容與生活有著密切的關系，開展這部分的教學要讓學生了解人體需要的營養及其來源，還要讓他們了解人體消化器官和消化的過程，從而養成良好的飲食衛生習慣。明確了重難點后，首先，教師讓學生們在課前搜集一些有關食物營養成分的資料，并讓他們記錄自己一天的飲食情況。回到課堂上，教師創設問題情境，提問學生：“大家早餐吃的什么？”學生們紛紛舉例，從他們的回答中可以看出他們的早餐十分豐富。接下來，教師開始板書“飲食與健康”，圍繞教學目標讓學生們結合自己搜集的資料自主探究，幫助他們突破重難點。在這個教學片段中，教師圍繞該部分內容與生活密切相關的特點設置教學目標，圍繞教學目標發揮學生的主體作用，不僅幫助學生掌握了知識，而且培養了他們分析問題和整理信息的能力，并讓他們在潛移默化中受到積極的影響，促進了他們良好的飲食習慣的養成。

優化教學內容

興趣是參與一切學習的動力。小學科學是一門有趣的學科，但是在傳統的教學模式下，教師往往忽略其趣味性的特點，讓課堂內容變得枯燥乏味。因此，教師要盡可能地將“趣”放大化，豐富教學內容，讓學生建立學習科學的興趣。

比如，“電和我們生活”這部分內容其實是對電、電流、電路、串聯和并聯等知識的一個總結。開展這部分教學是讓學生系統地了解電學知識，并讓他們能夠將理論與實踐進行結合。相對來說，這部分內容的難度較大，很多學生學習起來較為吃力。但同時，該部分內容與生活又有著密切的聯系，在講解這部分內容時，教師從調查家電入手，讓學生結合實際情況來了解串聯和并聯。然后，創設“電路故障”的生活場景，引導學生開展實驗活動，讓他們進一步了解電路故障，并學習如何解決電路故障，為他們進一步了解電路奠定基礎。最后，教師先讓學生對這部分內容進行總結，讓他們闡述自己的認識。教師結合學生的回答，幫助他們梳理知識，從而完善他們的知識結構。在這個教學片段中，教師先進行學情分析，在教學過程中將抽象的知識變得更為形象，為學生創設生活情境，加深學生對電路、電流等知識的認識。同時，教師還發揮了學生的主體作用，讓他們在交流討論的過程中掌握了知識，在動手操作的過程中提高了自己的實踐能力，發展了思維。

建立互動關系

“理趣法”教學模式的最后一個環節為“得法”。這里的“得法”包括兩個方面：一方面指教師在教學過程中掌握教學的原理，提高教學水平;一方面指學生在學習的過程中掌握學習方法，提高自己的自學水平。

因此，教師需要與學生建立互動的關系，進行良好的溝通。只有這樣，才能準確掌握學情，更有針對性地引導學生，讓他們得以提高。

比如，在開展“種子發芽實驗”這部分內容的教學時，首先，教師出示了種在土壤和餐巾紙中的兩顆綠豆苗，讓學生觀察綠豆的區別，并讓他們思考為何會有這樣的差別。學生們對此進行了觀察后，紛紛闡述了自己的想法，如有的學生認為種的地方不同，有的學生認為照射的陽光不同等等。結合學生的想法，教師順勢引導：“大家闡述的這些想法是否都會對種子發芽有影響呢？大家就設計實驗來研究一下吧。”接下來，學生們開始以小組為單位設計實驗方案。在學生們設計方案的過程中，教師也參與其中，及時了解學生的想法和問題，提出了一些需要注意的點，為高效的開展實驗提供前提。

在這個教學片段中，教師并非一味地灌輸知識，而是營造了一種更為平等和諧的氛圍，引導學生思考，積極地與他們溝通交流。這個過程中，教師了解了教學的方向，也提高了學生自主探究的能力，從而在課堂上“得法”。

結束語

建立“理趣法三元相生”的課堂，對于推動素質化教學的開展有著積極的意義。當然，要想有效地開展這種教學模式，教師需要不斷提高教學水平，接受新的教學思想，從而展現科學的魅力，讓學生實現全面的發展。

參考文獻

[1]鄭發富.小學科學教學方法選用策略探析[J].新課程（小學），2015（11）.

[2]張咸山.小學科學教學方法選用策略的研究[J].小學科學（教師版），2016（03）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星洲小學）