共生視域下校園足球的練習(xí)

曹磊

摘要：隨著足球運動在校園的深入推廣，教師、家長對足球運動的重視程度日益提升。學(xué)校開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生的足球運動技能不斷提高。教學(xué)中，筆者以學(xué)生為中心，既重視對他們單項能力的培養(yǎng)，又重視技術(shù)間的相長共生，學(xué)生通過互學(xué)互助合作，師生共長共生，以切實提高足球教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：校園足球;技術(shù)共生;團隊共生;師生共生

共生視域下的校園足球教學(xué)，需要打造師生共同成長、技術(shù)協(xié)調(diào)融合的發(fā)展性課堂。在不斷的體育課堂教學(xué)摸索實踐中，筆者堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生足球各項技能（如撥球、拉球等技術(shù)）的同時，也努力讓足球的各種技術(shù)融合貫通，鼓勵學(xué)生練習(xí)團隊內(nèi)各隊員間的協(xié)調(diào)合作，共同進步，師生共同成長，課內(nèi)外互為延續(xù)，從而促進校園足球運動的良性發(fā)展。

在重組中再建

在足球技能培養(yǎng)過程中，教師往往會選擇一些能力點對學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，這樣便于統(tǒng)一課堂進度，夯實基礎(chǔ)，但這樣做的弊端也很明顯，那就是學(xué)生能力、策略間少了必要的關(guān)聯(lián)，以致在實戰(zhàn)比賽中不能靈活發(fā)揮。因此，教師有必要在提高學(xué)生控制足球的技術(shù)（如撥球技術(shù)、拉球技術(shù)、踩球技術(shù)、扣球技術(shù)等）基礎(chǔ)上適當(dāng)進行技術(shù)間的連貫、融合，實現(xiàn)各技術(shù)間的“共生”，這樣才可以提高學(xué)生的球感和實戰(zhàn)對抗水平，促進運球突破射門成功率的不斷提升。

實踐證明，從單個技術(shù)的練習(xí)到組合技術(shù)的綜合，可以避免學(xué)生機械生硬的單純動作模仿，有效促進學(xué)生靈活運用、個性重建、積極創(chuàng)新的意識和追求。如在將撥球與拉球兩個技術(shù)進行組合后，可以安排學(xué)生合作、討論、嘗試、探究、摸索出各種組合方式，如將連續(xù)多次撥球與向回突然拉球一次組合成一組運球突破方式，或者隨著對方防守隊員身體移動相機將撥球與拉球穿插運用，抓住防守空檔迅速射門等。練習(xí)中，教師先讓防守隊員簡單防守，不刻意阻攔，以便練習(xí)者從生疏到靈活、循序漸進地提升綜合技術(shù)水平。同時，針對他們出現(xiàn)的問題進行及時地指導(dǎo)，如提醒他們控制好足球，盡量讓球在一條橫線上，避免球在控制式的忽前忽后，反而被對方搶走了球等等。

當(dāng)學(xué)生的技術(shù)兩兩組合練習(xí)有所成效之后，再逐步加入三種組合、四種組合及以上的交融練習(xí)，不斷提高他們控球的能力。雖然這樣的原地反復(fù)練習(xí)有套路運用之嫌，但運動記憶確實需要多次反復(fù)、重復(fù)訓(xùn)練，方可熟能生巧，實現(xiàn)創(chuàng)造性運用、臨場機智發(fā)揮的境界。

在合作中進步

進攻與防守始終是足球運動重要的兩大組成部分，場上每個隊員不是處于進攻狀態(tài)，便是處于防守狀態(tài)。而進攻方是綠茵場上的主旋律。足球運球控球練習(xí)中，教師要教給學(xué)生一些必要的配合形式，讓每個隊員都整體聯(lián)動，合作共贏，避免冒失或突進式個人主義行為。進行合作技能練習(xí)時，教師可采用專項練習(xí)的方式，如隊員之間的跑位接應(yīng)、團隊作戰(zhàn)、誘敵轉(zhuǎn)移、三角形傳球等。充滿實戰(zhàn)意味的單項能力專門演練，有利于學(xué)生積累進攻的經(jīng)驗，提高他們進攻的能力，為真正踢好一場球賽奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在練習(xí)場中傳控球這一技能時，教師可將隊員分成人數(shù)相等的幾個隊，在小隊傳控球的競技中提高學(xué)生練習(xí)的興趣，樹立挑戰(zhàn)的意識。為使活動便于量化評比，教師可根據(jù)小隊傳球成功次數(shù)進行計分，如連續(xù)傳球5次可得10分，參與傳球的人數(shù)越多，得分越高（在10分的基礎(chǔ)上多1名隊員參與加1分），傳球失敗或者球出界，每有1次扣1分，有1個隊員沒有及時穿插進來運動接應(yīng)也扣1分。這樣，便于比較規(guī)定時間內(nèi)各隊練習(xí)的成果，也更易激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極練習(xí)的動機。

在小隊間無阻力跑位接應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師還可以兩兩組隊，在小隊間爭搶足球中提升練習(xí)的難度和強度。或者進行接應(yīng)區(qū)的相對固定，每個接應(yīng)隊員只能在某一指定的區(qū)域內(nèi)活動，以增強學(xué)生傳球線路穩(wěn)定的能力練習(xí)，并提升足球運球中的團體合作意識。

在多種形式中成長

素質(zhì)發(fā)展教育、師生共生共長課堂理念下的校園足球教學(xué)，呼喚教師們走下高位構(gòu)建、全面組織的統(tǒng)領(lǐng)地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者和喝彩者。同時，課堂不該局限于在校的幾十分鐘，而應(yīng)延伸到課外，在除了傳統(tǒng)的“口傳身授”之外，再添加有科技含量的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)更具趣味性、豐富性、指導(dǎo)性。如教學(xué)中場控球推進技術(shù)時，教師可借助多媒體呈現(xiàn)足球場全景，給出“控球區(qū)、推進區(qū)、射門區(qū)”的位置分布，用箭頭演示傳球的路線和跑動的路線，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的運行線路，然后呈現(xiàn)一段三角形傳球的比賽實況，讓學(xué)生再對照分析、談感受和自己的想法，而后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)。這樣的形象觀看，比教師現(xiàn)場演示要精彩、吸引人。

隨著足球運動走進中小學(xué)校園，其對學(xué)生身心發(fā)展、意志培養(yǎng)、協(xié)作精神的促進作用已非常明顯。筆者認為，探索足球教學(xué)的組織方法，促進校園足球的不斷發(fā)展，需要重視足球教學(xué)的共生共長，不斷引領(lǐng)學(xué)生將各種技術(shù)有機組合、靈活運用，并在團隊內(nèi)互相促進、課內(nèi)外延續(xù)互補中，實現(xiàn)眾多共生的體育課堂，從而讓學(xué)生的足球水平得到長足發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)文亮小學(xué)）