“短視頻”在體育教學中的運用

沈勇

隨著現代化技術的進步與發展，越來越多的信息技術開始普及到教學實踐中，大大提升了教學的效果。但是就目前而言，在體育教學實踐中利用現代化信息技術與設備卻落后于別的學科。筆者通過半年多的教學實踐，運用“短視頻”技術于小學體育教學的動作技能示范、運動過程糾錯、教學效果評價等方面，取得了一些傳統體育課上難以解決的教學效果。

“短視頻”教學的實施方法

筆者經過半年多的探索和改進，基于“短視頻”教學的體育課堂已初步形成一套相應的操作體系。通過該方法的教學，體育課堂教學效果有明顯的提升。下面具體介紹一下實施的方法。

“短視頻”課堂的準備 錄制教學內容。小學體育課的很多教學內容，都可以通過15秒以內的“短視頻”清晰展示，突破教學重難點。如前滾翻第一課時教學內容，教師可根據本課的重難點，拍攝雙手撐墊、后腦勺著墊、團身翻滾等特寫鏡頭動作，然后再拍攝完整示范動作，把這些鏡頭進行編排渲染，在重點和難點處進行延時渲染處理，最后適當加上文字和教師語音講解。視頻長度和“短視頻”一樣，控制在15秒左右，簡潔而清楚地把教學重難點濃縮在“微課”中，以備上課時使用。

布置教學場地。在“短視頻”體育課堂上，大致可以劃分三個相對固定的區域：一是投影展示區，主要用于播放課前制作的15秒左右的“短視頻”;二是學生練習區，可根據課堂教學內容的變化設置;三是課堂展示攝像區，課前放置準備4個攝像設備，可根據教學內容的不同確定位置和拍攝時間。一般在課的后半部分，學生掌握技術動作后，利用5分鐘時間，每人拍攝1至2個完整動作，根據這些視頻資料，可以確切了解每個學生的學習情況，客觀公正地評價教學效果。

“短視頻”教學的實施 在40分鐘課堂教學時間中，把原來教師講解示范的時間進行“短視頻”播放和交流，學生進行練習和展示時，可以空出時間進行“課堂視頻”拍攝。

播放“短視頻”，突破教學重難點。平常的體育課堂教學中，教師的示范和講解是一節課中極為關鍵的部分。通過播放事先錄制的“短視頻”，可以清楚地展示動作的完整過程，進行特寫鏡頭重點描述，突破教學重難點。相對于傳統的體育教師通過自身示范來講解，“短視頻”體育課堂教學省時省力，教學效果更好。

拍攝“課堂視頻”，激發積極性。學生學練環節基本結束，利用5分鐘時間把學生分成4個小組進行展示拍攝，要求每個學生都發揮自己最優秀的技術動作水平進行展示。如果在展示中出現失誤，教師允許學生進行不超過3次的拍攝。通過實踐發現，自從有了這一展示平臺，學生的自主學習意識不斷提高，都想把自己最好的動作展現給大家看。

“短視頻”資源的整理 拍攝的課堂視頻，課后要及時進行加工處理。首先，教師要快速瀏覽所有學生的動作視頻，明確本節課的教學效果，找出學生存在的共性問題，為下節課的教學做好充分準備。其次，通過觀看視頻，教師要找到技術動作掌握較差的學生，課后對其進行個別輔導。再次，教師要對所有學生的視頻分類整理，放到相應的文件夾下，形成學生個人成長資料庫，作為過程性評價的依據。最后，要剪輯動作完成質量較好的視頻，以及典型錯誤動作的視頻，為室內課做好準備。

“短視頻”教學的評價 在平時積累大量視頻資料的基礎之上，對學生的評價就有據可查，評價真實可信。教師可以結合學生個人成長視頻資料庫中的過程性視頻資料，從學生運動技能水平、水平提升幅度、學習態度等多維度進行公正客觀的評價。

“短視頻”教學與思考

“短視頻”教學有利于創設教學情景 教師和學生之間的代溝是客觀存在的，基于這樣的事實，教師很難全面深入地了解到學生的所思所想。在傳統體育課堂中，教師創設的情景有時離學生太遠，無法引起學生共鳴。例如，在投擲課上，有位老師創設了“葫蘆娃”的教學情景，由于此動畫片播放的時間久遠，學生基本都沒看過這部動畫片，這個情景就沒有起到良好的教學效果。

實施“短視頻”教學，就能避免這樣的問題。因為“短視頻”本身是一種時尚，是現階段青少年最喜歡的形式之一。在“抖音”APP上，有很多熱門的舞蹈都因為有其獨特的魅力而深受學生喜歡，學生在課后還自覺模仿這些舞蹈動作。例如，《拍灰舞》《海草舞》《電擺舞》等，這些舞蹈難度不高，可以作為熱身運動直接運用到體育課堂教學中。經過嘗試，富有成效。

“短視頻”教學有利于突破教學難點 在傳統的體育課堂教學中，教師的示范次數是有限的，也是短暫而瞬時的。學生在觀察教師示范動作的時候，往往因為站的位置和注意力集中程度等原因，無法全面地了解動作的完整過程和細節。特別是某些重點部分的講解，教師往往要花費很多精力進行講解，但是收到的效果往往不盡人意。如足球腳內側傳球動作，講解腳內側和球的后下方接觸位置，往往無法一下子講清楚，教師只能通過改變示范角度，增加示范次數，教學費時費力。

實施“短視頻”教學，教師只要利用教學示范動作“短視頻”，呈現重點部位放大特寫鏡頭，進行事先展示，學生可以清楚快速地了解動作要領，教學效果明顯。

“短視頻”教學有利于開展自主學習 實施“短視頻”教學，利用“視頻”形象化的表現形式，學生通過反復觀察自己的動作，對比示范動作，結合指導，可以準確找到自身的不足之處，有效改進自身技術動作，這是傳統的口頭糾錯無法實現的。

“短視頻”教學有利于激發學習興趣 要學好體育技能，肯定離不開認真刻苦的反復練習，在這樣的學練過程中，學生枯燥乏味的體驗是肯定的，對于自控力較差的學生來說尤為突出。實施“短視頻”教學，給學生搭建自我展示的平臺，很大程度上激發了學生的學習興趣。學生為了能夠在鏡頭前展現自己最好的一面，練習積極認真，努力地自我完善。

“短視頻”教學有利于實施個性輔導 在傳統體育課教學中，教師往往只能針對學生普遍存在的共性問題進行講解，無法顧及到所有學生。

就學生個體而言，在學練的過程中，除了共性的問題之外，肯定還存在個性化的問題。傳統體育教學中，教師無法顧及每一個學生，這是個不爭的事實。

實施“短視頻”教學，教師可以利用視頻找到共性的問題，還可以找到后進生個性化的問題，為學生的單獨糾錯提供了最有力的保障。

“短視頻”教學有利于落實教后反思 實施“短視頻”教學，教師可以觀看課堂5分鐘“我最棒”展示視頻，反復研究學生的動作，分析本課的教學實際效果。也可以針對大多數學生存在的問題，在下節課進行糾正，并針對個別學生技術動作中的問題，進行精確輔導。

“短視頻”教學有利于優化過程評價 實施“短視頻”教學，通過搜集整理一學期以來的影像資料，可以進行精確對比，從而得到每一位學生在一學期中的進步情況，教師可以準確給出每一個學生的過程性評價等級。

“短視頻”教學有利于積累教學資源 仔細研究各種教材版本，可以發現體育室內課教學內容較少。南方雨天較多，受到各種因素的制約，體育室內課教學內容無法滿足實際教學的需求。

實施“短視頻”教學，對于體育室內課，教師可以利用多媒體設備，在教室播放之前整理的學生學練課堂視頻，引導學生開展討論分析，找出問題，并結合示范視頻的比較，總結動作技能要領和改進方法，以提高實踐水平。

結束語

提倡“短視頻”體育課堂教學，并不是一味地去推崇“短視頻”本身，而是要用“短視頻”這樣與時俱進的現代化教學手段，不斷提升體育課堂教學效果。同時，“短視頻”體育課堂教學也不是萬能的，不可能解決體育教學所有的問題，在教學過程中，師生的主觀能動性還是起到決定作用。但是，“短視頻”體育課堂教學絕對值得嘗試。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗小學）