“適時有度”打造高效數學課堂

肖加疇

在2011版義務教育《數學課程標準》中明確指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。但是，當下數學課堂存在著一些問題，多媒體技術在課堂教學中過度使用，增加了教師的負擔，過多的信息技術的參與造成了學生的視覺疲勞，反而影響了課堂教學效率，正如新課程標準里說的：“現代信息技術的作用不能完全代替原有的教學手段，其真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果”。因此，明確信息技術只是一種教學的輔助手段，擺正它的位置，做到恰當、適時的應用多媒體技術，是我們要思考的問題。筆者認為，數學課堂多媒體技術的運用達到高效需把握好“適時有度”四個字，以下談談自己的見解。

導入環節應用多媒體

蘇教版數學教材提供了豐富多彩的情境圖，這些情境圖拉近了數學與學生現實生活的聯系。但是，有些情境圖由于學生地域、文化的差異，并不是學生喜聞樂見的。教學時，能考慮學生的實際情況，創設生動的現實情境，利用多媒體創設符合學生實際的數學情境，對提高課堂教學效率有著很大的幫助。例如，在教學六年級（上冊）《圖形的放大與縮小》這一課時，教師出示本班一個學生的照片，引發學生的興趣，進而出示三張這位同學被拉長、拉扁和正常放大的照片，引導學生觀察它們有什么不同，并對比照片上的數據，體會圖片拉長、拉扁和正常放大之間存在的異同點，教師同時圍繞學生的照片做文章。把教材原有的圖片換成學生的照片，這一小小的改動，拉近了數學與生活的聯系，使學生體會到數學就在身邊，數學的學習是有用的，是可以解決身邊問題的。再如，四年級學習平移與旋轉這個內容時，教師用flash動畫創設了游樂園的情境，在這個情境圖上，本來靜止的火車、風車、旋轉木馬、過山車等兒童熟悉的物體變成了運動的，這些場景學生很熟悉，讓學生在情境圖上說說哪些是平移，哪些是旋轉，平移、旋轉各有什么特點就變得十分簡單了。

要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能在現實生活中探索與體會數學的樂趣。”

運用信息技術突破難點

小學數學內容有很多知識對學生來說是抽象的，理解起來有很大的困難，特別是在數與代數領域中算理的理解就是一個難點。例如，一年級在教學進位加法和退位減法時，為了突破“滿十進一”“借一還十”的計數規則，通常是準備用小棒來幫助學生理解，但讓每個學生準備足夠數量的小棒來幫助理解顯然是不切合實際的，而且費時，課堂也不好調控。此時，教師采用教學PPT，用動畫的小棒圖來幫助學生理解“滿十進一”“借一還十”，并結合小棒圖來解釋算式的算理，就顯得恰當高效了。如計算24+6時，用課件演示過程，幫助學生理解算理。

退位減法中“30-8”時（如圖）。

再如，分數的知識在小學是比較抽象的內容，特別是高年級的分數乘除法的計算算理的理解最為抽象，學生的現實生活中找不到這樣的例子，或者說沒有任何的生活經驗感悟，所以理解起來特別困難，在教學時如果能用好教學PPT，運用PPT的動畫功能等，數形結合，幫助學生理解算理。教師通過PPT的動畫功能，引導學生觀察圖得出 ?的 ?就是先把單位“1”平均分成2份，表示出 ?，再把 ?平均分成4份，表示其中的1份，也就是把整張紙平均分成了2×4=8份，表示其中的1份; ?的 ?，就是把 ?平均分成4份，表示其中的3份，也就是把整張紙平均分成了2×4=8份，表示出其中的3份， ?的 ?也是相同的道理。通過這樣的教學，與傳統的計算演算這種形式相比較，演示文稿可以很好地輔助學生理解分數，利用數形結合，更好地幫助學生理解算理。把現代科技中的聲像、視聽等多媒體技術引入數學課堂教學中，使數學的教學內容與圖象、聲音、視頻、動畫等結合在一起，把數學中抽象的概念、公式，復雜的數學圖形、問題，形象、直觀、立體的展現在學生面前，加深了學生的直觀印象，突破了教學的重點難點，對一些抽象數學模型的建立起到了重要的作用。不夸張的說，現在的數學課堂與多媒體技術已經難舍難分，多媒體的手段形式也越來越多樣，供教師選擇的機會也越來越多。

練習反饋時運用多媒體

練習反饋是數學課的一個重要環節，一節課，練習的質量直接關系著這節數學課的效率，一些公開課，教師為了能及時了解學生的練習情況，制作了精美的教學PPT，在PPT中為了預設學生的答案，而設置了許多超鏈接，這樣不僅增加了教師的負擔，有時學生的答案也比較偏門，不在教師的預設之內，PPT的演示起不到應有的效果。這時，用希沃系統中的授課助手，將學生作業中不同的答案用手機拍照上傳到班級白板中，引導學生比較不同的作業，并在這些作業上作些批改等，能有效提高練習效率。有時的作業反饋，學生的回答沒有按老師預設的教學步驟進行時，也可以用希沃系統中的功能筆直接在PPT中書寫。

例如，在教學乘法分配律的練習反饋時，在PPT中就可以用希沃系統“桌面浮動小工具”中的批注筆，書寫學生的答案，而不必做太多的課件，節省時間，提高效率。

在一些常態課堂中，作業的反饋沒有制作成PPT，而直接用實物投影展示學生的作業，并用批注筆進行批改，而且希沃系統的批注筆有多種顏色選擇，滿足了課堂教學中區別不同答案的需求，能吸引學生的注意力，能起到很好的效果。（如圖）

信息技術手段多種多樣，它改變了傳統的數學教育思想和教學模式，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣。精美的畫面使學生的注意力更加集中，對教學活動的參與更積極，教師與學生的負擔也逐漸減輕。另一方面，恰當地運用多媒體手段，創設有趣的教學情境，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發展學生的創新思維能力和良好個性品質。因此，適時有度的選擇合適的信息技術手段引入數學課堂，與數學教學進行完美的整合，是數學課堂教學改革中的必然趨勢，更是教師努力追求的方向。

（作者單位：福建省寧德市壽寧縣第二實驗小學）