“小作文”的指導(dǎo)與樂趣

龐鈺卿

作文教學(xué)水平的高低決定著語文教學(xué)水平的高低，作文教學(xué)是語文教學(xué)的瓶頸也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。它是橫在語文教師面前的一道鴻溝，如何跨越這道鴻溝是小學(xué)語文教師需要長(zhǎng)期思考的問題。筆者就作文教學(xué)的有效性指導(dǎo)，結(jié)合多年從事語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)略談淺見與體會(huì)。

感受生活，活用教材

小學(xué)作文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性的表述”“說實(shí)話”“說心里話”“有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，讓每個(gè)兒童健康地走向生活，逐步嘗試成功的體驗(yàn)和幸福的人生”。優(yōu)秀作文是思想成熟的表現(xiàn)，語文老師便是思想成熟的引領(lǐng)者。教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，鋪設(shè)成功的道路，架設(shè)通向勝利的橋梁。新課標(biāo)指出“用教材而非教教材”，這就給了很大的活動(dòng)空間和回旋余地。教材是提供一個(gè)可供參考的范本，而不是非這樣教不可，因而可以靈活使用教材。

如建議“與遠(yuǎn)方的小朋友開展手拉手活動(dòng)，建立聯(lián)系，增進(jìn)彼此的了解。”可筆者認(rèn)為，給遠(yuǎn)方的親人或朋友寫信更為妥帖。如“給出門打工的媽媽的一封信”“給轉(zhuǎn)學(xué)的馬同學(xué)的一封信”，更貼近學(xué)生生活實(shí)際，也有話可說，學(xué)生有表達(dá)的素材與愿望，知道給親人、朋友說點(diǎn)什么。

看圖作文，以“小守門員”為題寫一篇作文，通過觀察與想象，描寫小足球賽的緊張與激烈場(chǎng)面。筆者把它改為童年趣事，使學(xué)生有話可說，尤其指導(dǎo)寫那些惡作劇、傻事、倒霉的事。如“吃羊糞蛋兒”“尿炕”“挖陷阱”“騷擾奶奶做禮拜”等，使童真、童趣躍然紙上。

讓學(xué)生寫“發(fā)言稿或演講稿”，學(xué)生興趣并不濃。筆者稍作改動(dòng)，以“假如我是班長(zhǎng)”為題寫演講稿，先討論假如你是班長(zhǎng)，班里存在什么問題，若當(dāng)班長(zhǎng)后怎么做？班里的馬同學(xué)很有經(jīng)驗(yàn)，她以前當(dāng)過組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、副班長(zhǎng)，競(jìng)選班長(zhǎng)夠格，她的演講有措施、有步驟，實(shí)施起來頗有操作性。

寫一件令你感動(dòng)的事。說起令人感動(dòng)的事，學(xué)生身邊并不多見。筆者來了一個(gè)反彈琵琶，讓學(xué)生以“第一次挨打”為題寫一篇作文，不提任何要求，讓學(xué)生寫短文，許多同學(xué)淡到“挨打后”的前因后果，長(zhǎng)了什么記性，得到了什么啟示，今后遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦。從另一個(gè)角度得到人生的體驗(yàn)與提高，因?yàn)榇煺凼侨松豢扇鄙俚囊徽n，挫折是人類進(jìn)步的階梯，從幼稚走向成熟就得經(jīng)受許多挫折。

用筆交朋友，平等對(duì)待學(xué)生

平等地對(duì)待學(xué)生，以誠(chéng)懇的態(tài)度用筆談心，學(xué)生會(huì)親近你，會(huì)打開關(guān)閉的心扉，把心里的話一下子倒出來，筆尖中流露的便是童真、童趣與童心。如前兩年所帶的班，班風(fēng)不振，紀(jì)律散漫，學(xué)生無心求學(xué)。時(shí)常被學(xué)校點(diǎn)名批評(píng)，表?yè)P(yáng)與其無緣，原因是班主任、語文老師更換頻繁。于是，筆者借一次捐款之際，給5位學(xué)習(xí)最差的同學(xué)每人捐款20元，讓他們嘗嘗受人關(guān)注的滋味，也體會(huì)差生不是絕對(duì)的，誰都能感覺到人間冷暖。從此5位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被喚醒。班里的馬同學(xué)，接班時(shí)他的語文。筆者讓他坐在最前排，時(shí)時(shí)給予微笑，讓其回答簡(jiǎn)單的問題，使其慢慢地抬起了頭，經(jīng)過兩年的不懈努力，他的成績(jī)提高很快。雖然成績(jī)?nèi)匀蝗昙?jí)最低，但經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待筆者看到了生命在成長(zhǎng)，聽到了花兒開放的聲音。同時(shí)全班同學(xué)的激情也被點(diǎn)燃，同學(xué)們認(rèn)為，他們的老師是“一位和藹可親的老師，語文課上歌舞彈唱，是他們的大朋友，是教語文的天才”。

為學(xué)生買凍瘡膏，因眼球出血而戴眼鏡上課，這樣的事學(xué)生都會(huì)一一記在心上。學(xué)生在作文中寫道：“當(dāng)他生氣的時(shí)候，皮帶上會(huì)唾上唾沫，高高地?fù)P起，兇得像頭發(fā)瘋的獅子，可輕輕地落下，一點(diǎn)也不疼，這是何等的寬宏大度啊！”學(xué)生的心靈遠(yuǎn)比老師想象的豐富而美好。

當(dāng)我看到馬小雪寫的“老師，我心里有話對(duì)您說”這篇作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)筆者上課的優(yōu)缺點(diǎn)以及風(fēng)格評(píng)價(jià)十分準(zhǔn)確，同時(shí)能體諒筆者的不足，有感恩和包容之心。筆者看后感覺賞心悅目，非常欣慰。

“馬小雪，你是一位奇女子，觀感如此精到。你不僅僅是一位好學(xué)生，更是認(rèn)真負(fù)責(zé)的好班長(zhǎng)，也是我的好助手。只要你堅(jiān)持不懈，未來一定是一位女作家、女詩(shī)人。”

還有，從馬春娜的《我的“嚴(yán)”老師》一文中可以看出學(xué)生深深的敬佩之情，“嚴(yán)”中透露出師愛。

做人不等待，求知慢慢來

指導(dǎo)作文，首先要指導(dǎo)做人，做人不等待，求知慢慢來：不能讓學(xué)生寫偉大而正確的廢話、空話、套話。即使詞不達(dá)意的心里話，一句不少，三句更好，絕不能要求學(xué)生寫出句句是真理，但求句句是實(shí)話。人生好習(xí)慣的形成最佳階段便是幼兒園和小學(xué)。一種好習(xí)慣的形成，一生用之不盡。好習(xí)慣、好性格決定好命運(yùn)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣是永不枯竭的精神財(cái)富，知識(shí)是學(xué)不完的，練習(xí)題是做不完的。活到老，學(xué)到老，才能生存。

送人玫瑰，手留余香。要打破制約作文教學(xué)難的瓶頸，跨過作文難這道鴻溝，只有走進(jìn)學(xué)生心靈世界、把學(xué)生當(dāng)作知心朋友。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)純潔的世界，一班幾十個(gè)學(xué)生便是幾十株不同顏色、不同味道的鮮花，朵朵都有盛開的理由。學(xué)生有幸福的人生，教師便是最大的受益者，最先嗅到花兒的芬芳，從師者找到了精神的家園，傾聽到花兒開放的聲音，享受從教的快樂和幸福。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學(xué)）