讓經(jīng)典詩詞優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入情境

陳燕

經(jīng)典詩詞 ?小學(xué)語文 ?導(dǎo)入情境

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0048-01

我校在開展“家文化”的過程中，重視對學(xué)生誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)，自建校起，就在“大語文”的課程中，積極開展中華經(jīng)典閱讀課程，營造濃郁的讀書氛圍，以此傳承中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，弘揚民族精神，打造柏廬特色品牌。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生們對于古詩詞的掌握程度與教育者本身的教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，只有教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷地更新和完善自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本篇文章主要分析小學(xué)語文課堂當(dāng)中通過對學(xué)生們進行古詩詞教學(xué)導(dǎo)入情境教學(xué)的策略研究，主要目的就是為了更好的提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性和主動性，使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到進一步的提高，同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查我們往往會發(fā)現(xiàn)小學(xué)古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中質(zhì)量不高的原因有很多，其中一個主要的原因是教育者自身的觀念問題，教育者作為小學(xué)階段教學(xué)過程當(dāng)中的一個主要引導(dǎo)者，只有教育者對古詩詞的認(rèn)識非常的深刻之后才能夠更好地在課堂上對學(xué)生們進行教學(xué)。當(dāng)前教育者對學(xué)生們進行教學(xué)的過程中所存在的問題集中體現(xiàn)在具體教學(xué)時教育者過分的重視字詞的解釋而忽略了整體的教學(xué)。比如說教育者在對學(xué)生們進行古詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中往往都是先對字和詞進行進一步的解釋，然后再對每句話進行翻譯，導(dǎo)致字詞的解釋在課堂上占據(jù)大量的時間使得學(xué)生們?nèi)鄙賹θ恼w認(rèn)識。其次，教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中過分的重視文字翻譯而忽略了學(xué)生對于意義的感受。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)情境導(dǎo)入的方法

（1）在進行古詩詞學(xué)習(xí)之前先對相關(guān)的古詩詞背景進行導(dǎo)入

在對學(xué)生們進行教學(xué)當(dāng)中我們要學(xué)生們深刻的認(rèn)識到古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，但是由于它出現(xiàn)的年代比較久遠，所以它的內(nèi)容往往會與學(xué)生的實際生活相差很多，讓學(xué)生會感到生疏和不容易理解，因此教育者在對學(xué)生們進行古詩詞教學(xué)之前可以通過對相關(guān)古詩詞的背景進行介紹，然后幫助學(xué)生更好地導(dǎo)入新的課程。比如，教育者在進行《詠柳》一課教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該向?qū)W生們介紹詩的作者以及他的詩詞風(fēng)格是婉約派或者是豪放派，他在詩歌寫作的過程當(dāng)中是具備浪漫主義色彩還是不具備浪漫主義色彩，讓學(xué)生們對相關(guān)的詩人進行進一步了解之后再對學(xué)生們進行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這不僅能夠讓學(xué)生們更好的去了解作者而且還能夠讓學(xué)生們對相關(guān)的詩歌寫作的年代和風(fēng)格有更深入的了解，使得學(xué)生們能夠根據(jù)背景來不斷地對詩詞進一步的了解從而激發(fā)學(xué)生們對于詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

（2）讓學(xué)生們通過朗誦來感悟詩詞的情感內(nèi)涵

其實，教育者在對學(xué)生們進行實時教學(xué)的過程當(dāng)中可以讓學(xué)生們通過對詩詞的不斷朗誦去體會詩詞當(dāng)中的情感內(nèi)涵，因為朗誦是學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞過程當(dāng)中最重要也是最有效的一個方法。它能夠更好地讓學(xué)生體會作者的思想感情促使學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣。這對于學(xué)生們古詩詞的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。另外教育者在課堂講解的過程當(dāng)中也可以讓學(xué)生們進行朗誦，教育者給予學(xué)生們一些指導(dǎo)讓學(xué)生們自身投入到感情當(dāng)中來，比如在《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時，可以讓學(xué)生們通過不斷的朗誦聯(lián)想詩詞當(dāng)中所體現(xiàn)出來的意境，從而讓學(xué)生們能夠更加深刻的體會到詩人在寫詩歌詞時想要表達出來的思想感情讓學(xué)生們猶如身臨其境，一般有感情地朗讀可以通過聯(lián)想使學(xué)生對相關(guān)的詩詞更加容易理解，同時也能夠調(diào)動課堂氛圍讓學(xué)生們在一個輕松愉悅的課堂氛圍當(dāng)中積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（3）在具體教學(xué)的過程當(dāng)中將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中

小學(xué)階段的語文教育者在對學(xué)生們進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中他們的主要教學(xué)目的和主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生們的語文能力能夠得到進一步的提高。隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進步，擁有多媒體對學(xué)生們進行輔助性的教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，比如說，教育者在對學(xué)生們進行《登鸛雀樓》一課教學(xué)時，可以在課前為學(xué)生們收集一些關(guān)于登鸛雀樓的圖片以及相關(guān)的拍攝視頻，在具體課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將這些視頻與圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠更好地融入到情境當(dāng)中為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們對詩詞的意境和情感有著更深入的理解，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生們的鑒賞能力。

3.結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典的詩詞在我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中具有非常重要的作用和意義。它是我們寶貴的文化財富，小學(xué)階段的學(xué)生在接受啟蒙教育的過程當(dāng)中教育者為學(xué)生們進行古詩詞的教學(xué)來提高學(xué)生們對古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自覺朗讀的習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生們在以后成長的過程當(dāng)中能夠進行有效的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]蔣建紅.讓經(jīng)典詩詞優(yōu)化小學(xué)語文課堂導(dǎo)入情境[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（02）：38-38.

[2]王秋月.小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2016.