以信息技術為依托，構建小學數學高效課堂

周勇平

信息技術 ?小學數學 ?高效課堂

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0051-01

在現代教育中越來越多教師喜歡在課堂上借助信息技術進行教學，究其原因，以信息技術為依托教學方法，不僅能為學生創設輕松愉悅的情境，激發學生的學習興趣，還能引導學生主動探究學習，促進學生思維發展。因此，在小學數學教學中，教師應不斷深入探索以信息技術為依托的教學手段，豐富數學課堂內容，為小學數學教學增添色彩，讓學生感受到數學學習的樂趣，促進數學課堂的順利開展，從而走進高效的數學課堂。

1.巧用信息技術，優化導入環節

俗話說，良好的開端，便是成功的一半。小學數學的導入環節是一節課的首要環節，并直接決定著整節課是否能順利開展，因此，教師要注重導入環節的設計，可巧妙運用信息技術，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，為后續的課堂活動展開奠定堅實的基礎。

以三年級《認識小數》這一課為例，筆者就運用信息技術為學生播放了一個有趣的視頻，“琪琪跟爸爸一起去超市買東西，爸爸讓琪琪看大米多少錢一斤，琪琪看了一眼說：“爸爸，這個數字我還沒學過。”這時爸爸一看原來是小數，爸爸告訴琪琪“這個是小數，1.98元/斤。”學生看到這一幕馬上會想到平時和家人一起去超市的場景，一下子就調動起學生的學習熱情，讓學生充分認識到數學知識的學習原來這么重要。由此可見，巧妙運用信息技術設計課堂導入環節，可有效調動學生的學習積極性，從而為構建小學數學高效課堂奠定良好的基礎。

2.借助信息技術，創設教學情境

創設情境是構建高效數學課堂的重要途徑之一，因此，教師可借助信息技術合理創設教學情境，為學生展示更多的知識內容，以拓展小學生的知識視野。由于數學知識具有一定的抽象性特點，而信息技術正好可將抽象的數學知識轉化為生動形象的知識呈現在學生面前，并且結合信息技術的動畫、視頻功能，為學生營造良好的教學情境，以便引導學生快速進入到學習過程中，進而更有效地完成課堂學習任務。

以三年級的《什么是周長》這一課為例，筆者結合小學生的學習特點和教材內容，利用信息技術為學生設計了毛毛蟲沿著樹葉邊線爬行的場景，以激發學生的學習興趣。一開始毛毛蟲沿著樹葉邊線爬了一圈，我告訴學生毛毛蟲爬行的路線總長就是樹葉的周長，學生一臉驚訝，然后引導學生在練習本上畫出毛毛蟲爬行的路線，增強學生對周長的理解。接著為學生展示，這只毛毛蟲，爬到了小明的書上，并沿著小明這本書的外沿爬行了一圈，那么這次毛毛蟲爬行的距離有多長呢？我們首先就應該計算出周長，周長就是毛毛蟲爬行的距離。學生的學習興趣馬上被激發起來。此時，再讓學生拿出尺子量一量自己的書，并計算出書的周長。這樣的方式，既讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識，也增強學生對數學知識的理解，進一步提升數學課堂教學的有效性。

3.利用信息技術，引領探究學習

在小學數學課堂中，引領學生探究學習，提高學生的數學探究能力是數學教學的重要目標之一。因為探究性學習活動可使學生掌握良好的數學學習方法，促進學生數學思維發展，從而真正掌握數學概念和相關知識。所以，在小學數學課堂上，教師可以利用信息技術為學生創設合理的課堂活動，引領學生進行探究性學習，從而提高小學數學課堂教學效率。

以六年級的《圓的認識》這一課為例，首先我利用信息技術的畫圖功能畫了一個圓，然后用復制功能復制了多個圓，其次填充各種各樣的顏色，并組合成不同的圖案，學生看到之后興趣盎然，在很大程度上調動學生的學習積極性。接著，我讓學生以小組的方式共同合作探究，利用自己手中的工具，通過各種各樣的方法進行畫圓，看一看哪個小組畫圓的方法最多;學生的思路有很多，有的用圓形物體扣在練習本上繪畫，有的用圖釘當圓心，繩子當半徑，用鉛筆拉著繩子在本上畫圓。由此可見，利用信息技術創設合理的課堂活動，不僅能調動學生的學習積極性，引領學生主動探究，還能充分發揮學生的主體地位，為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

4.結語

總而言之，以信息技術為依托，構建小學數學高效課堂是現代教育發展的必然趨勢，同時也是小學數學教師創新教學的一種重要方式。由此可見，合理利用信息技術構建小學數學教學活動，不僅能有效激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，還能提高學生數學探究學習能力，促進學生全面發展。因此，教師在教學過程中，可以以信息技術為依托，打造數學高效課堂，進而推動小學數學教育事業的順利發展。

參考文獻

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