核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的實施策略分析

張學(xué)軍

核心素養(yǎng)理念 ?高中物理 ?教學(xué)實施策略

【中圖分類號】G633.7 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）02-0066-01

新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了重點強調(diào)，在普通高中物理教學(xué)中，強化學(xué)生對物理觀念的影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，讓學(xué)生在物理實踐中養(yǎng)成對科學(xué)負(fù)責(zé)的習(xí)慣與良好態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。因此，高中物理教學(xué)實施策略應(yīng)結(jié)合新的教育理念做出合理的改進與優(yōu)化。

1.以小組合作培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以有效鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、獨立解決問題能力等多方面能力，從而實現(xiàn)對高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，忽視了團體合作對學(xué)生的影響與作用，導(dǎo)致很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到困難后，找不到人進行解決，久而久之，長時間受問題困擾會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。面對這樣的情況建議教師通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作、與他人共處。例如，在教學(xué)《電流表改裝與接法》這部分知識時，由于該部分知識為物理實驗，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，保障小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對一致，其中需要每組有一名擅長實驗的學(xué)生，以便在遇到困難時能夠帶動小組其他學(xué)生的積極性，保障實驗的順利完成。在實驗前組內(nèi)學(xué)生先確定實驗所要探究的課題，分析實驗?zāi)繕?biāo)，合理的分配實驗任務(wù)，以便在開展實驗過程中能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)的有效配合;需要保障每個組內(nèi)學(xué)生都有任務(wù)，避免出現(xiàn)渾水摸魚的情況;教師要對每個小組的合作學(xué)習(xí)展開有針對性的指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整小組的學(xué)習(xí)規(guī)劃內(nèi)容，保障每個學(xué)生都能得到鍛煉，并重點鍛煉學(xué)生的弱項，促進學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以趣味課堂開發(fā)學(xué)生無限潛能

高中物理教學(xué)中涉及到很多實驗，這些實驗背后有許多關(guān)于知識探索的故事，講述了物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理理論知識的過程，充滿著趣味性與教育意義，利用這些故事或案例豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入的認(rèn)識物理知識的來源于發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)生理解物理知識，也可以激勵學(xué)生，在面對枯燥的物理實驗、復(fù)雜的計算公式時仍然有戰(zhàn)勝難題的決心。例如，在教學(xué)《原子核裂變》這部分知識時，教師可以利用我國核裂變研究歷史作為課堂引入，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣;也可以將相關(guān)宣傳片、紀(jì)錄片片段在課堂上播放，讓學(xué)生直觀感受到物理學(xué)家們不懈的努力與奮斗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從中感受到物理的魅力與偉大，從而在學(xué)習(xí)上不斷發(fā)揮主觀能動性，讓教師看到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的潛能，以便教師有針對性的制定培養(yǎng)方案。此外，也可以講解物理學(xué)家在研究物理理論中的有趣的小故事，從一個個故事或案例中，看到物理學(xué)家們面對物理學(xué)研究時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、不懈求索的精神，這對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有重要意義。

3.以實驗創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念

科學(xué)觀念是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)生的觀念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過程中一味的讓學(xué)生接受目前已有的知識，忽視學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅束縛了學(xué)生的發(fā)展，也使我國物理的發(fā)展停滯不前。鑒于物理學(xué)科的實踐性，教師可以利用物理中的實驗在實踐中鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，并利用已學(xué)習(xí)的知識與已掌握的本領(lǐng)實踐想象，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造提供契機，而在這個過程中不僅實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于其自身對物理已有更深刻的認(rèn)知，基于其學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成自己的理論體系，使物理學(xué)習(xí)更科學(xué)、更合理。例如，在教學(xué)《驗證力的平行四邊形定則》這部分知識時，教學(xué)重點在于定理驗證，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主實驗設(shè)計，利用實驗全面實踐自己的想象，不要將自己的想法框定在教材中。在實驗中有的同學(xué)隨意的給出兩個力，確定其大小與方向后，根據(jù)平行四邊形定則展開計算，得出第三個力的方向與大小;在根據(jù)這三個力，對第四個力展開計算，通過四個力來看力的狀態(tài);而有的學(xué)生則通過利用器材展開實驗的方式，發(fā)現(xiàn)與教材實驗不相同的結(jié)果，面對這樣的情況教師要給予學(xué)生鼓勵，鼓勵學(xué)生勇敢表達，將不同的觀點說出，并進行驗證。

4.以自主探究養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣

核心素養(yǎng)理念本身則側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而能力的形成需要良好的行為習(xí)慣做基礎(chǔ)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)產(chǎn)生了惰性與依賴性，始終等待著教師對知識的分析、知識體系的構(gòu)建。為了糾正學(xué)生這一錯誤的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，給予學(xué)生充分自主探究的機會，在自主探究中鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性，以便學(xué)生在面對問題與困難時能夠獨立解決。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將課堂上更多的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力去提升、去彌補。例如，在教學(xué)《摩擦力》這部分知識時，教師通過設(shè)計生動的實驗讓學(xué)生直觀了解摩擦力的特點與性質(zhì)，在這個過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生的實驗流程以及注意事項，但要讓學(xué)生自行完成實驗，自主分析探索的過程，總結(jié)探索的規(guī)律與知識。通過這個學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生感受物理知識探究的樂趣，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，規(guī)范、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的操作物理實驗、應(yīng)用物理知識，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

綜上所述，文章基于核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵對高中物理教學(xué)實施策略進行了分析，提出具體的教學(xué)方案，以供高中物理教師參考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主探究能力。