談高中美術生如何通過自主學習提高學習效率

龍惠芳

摘 要：美術高中生能自主學習，學生的學習動機很重要。學習動機并不是單一的結構，而是各種心理動力因素，包括學習興趣、對學習目的理解和學習態度、學習習慣等構成的完整的動力系統。在美術體驗和學習過程中，教師應盡可能多地為學生提供表現的機會，由于學生能夠學以致用，就會產生強烈的自主學習愿望，提高學習效率，推動學習向前發展直到到達學習目的，從而提高美術學生的學習效率和高考備考成功率。

關鍵詞：自主學習;學習興趣;溝通能力;合作學習;學習效率

現在很多山區縣高中美術教師都會面臨一個比較頭疼的事情，就是一個老師帶著五、六十個學生參加美術高考備考，很多學生會因為老師輔導不到位而學不好，甚至產生放棄學習美術的念頭。因此，在課堂上，培養學生養成自主學習的好習慣對提高美術學生的學習效率和高考備考成功率就顯得很重要了！

一、傳統的學習方法在高中美術高考備考中的不足

1、保姆式教學讓學生養成依賴的學習習慣

什么是保姆式教學？學生一有問題就問老師，也會導致學生依賴性太強，不善于思考。例如：有些學生畫一下就問一下“老師，我畫得怎樣？”，然后畫一下又問一下。如果老師沒過來看他的畫，便感到很無助，對學習失去信心。這種現象，出現在高一的學生較多。

又如學生說得最多的一句話是：“老師，我不會畫。”總是想著老師會幫他改畫，自己又不動腦筋思考，久而久之，導致學生依賴性太強，離開了老師，便不會學習，或者形成高分低能的現象。

2.滿堂灌式教學讓學生沒有思考的余地

傳統的滿堂灌式教學方法主要體現在老師主導課堂，學生被動聽課，這往往使得課堂沉悶無趣，同時也剝奪了學生自主學習的權利，讓學生失去了學習的興趣和自我思考的機會。

“授之于魚，不如授之于漁。”教師應該教會每個學生都會獨立思考問題，多問為什么，引導學生思考，尋找方法。而不是一個個學生去講解分析，不講究方法，不抓住重點，不懂得歸類，要教會學生自己帶著問題去提問，帶著問題去學習，而不是在等答案。所以，我們必須要改變這種滿堂灌的課堂模式，還學生更有利于他們學習的教學模式。

二、如何培養美術學生自主學習的能力

1、培養學生的興趣，讓學生主動去學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”注重培養學生的動機和興趣很重要。如何提高學習興趣，使學生主動去學習？

（1）觀察法：多欣賞國內外大師作品，通過美術常識的培養，使其轉化為審美能力，“藝術源于生活”，教會學生在日常生活中善于觀察，并掌握正確的觀察方法，平時教學中多寫生，多引導學生觀察。把課堂導入生活，貼近生活，把學生的“學”引入息息相關的生活情景當中。例如：速寫課的人物加場景課程，學生可以到實地寫生。“市場上的販子，大街上環衛工人，公交車站”等等，這些都是很好的題材。

（2）問題教學法：問題教學法就是把教材的知識點以問題的形式呈現在學生面前，讓學生在尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發展智力、培養技能，進而培養學生自己發現問題，解決問題的能力。問題教學為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中感受藝術的價值和魅力，在教學活動中，以“問題”為線索，基于問題情景發現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創造，促進學生創造性思維的發展。

2、培養學生的小組自主學習能力，提高小組學生學習效率

從高一開始，注重學生小組的自主學習能力培養，培養學生學會討論、學會研究、學會找答案，提高小組學生的學習效率。首先通過考試，把學生分組四組，從素描、色彩、速寫三科挑優生做組長（學科代表），組長分別安插到各個組里面，然后將學生分成優、中、差三個層次的組，課程進行分層教學，教學內容由淺入深，由易到難。學生確立正確的目標，調整不同層次的學生的學習目標，激勵學生不斷努力，從而達到學習目標。

教師多給學生分析優秀的作品，教會學生如何看畫、評畫，并教學生會正確分析畫面所存在的問題，修改畫面問題。引導學生對學習問題的討論，挑口齒伶俐，思路清晰，術科較好的學生做科代表，由學科代表帶頭，激發其他學生對問題的思考與評論，所有學生開動腦筋，主動地去尋找問題。

3、小組合作學習，全面提高學生的自主學習能力

小組合作學習能培養學生交流，溝通等能力，學生互相啟發、互相學習知識的理解和方法的掌握，有助全面提高學生的自主學習能力。

第一教師把握大方向，講解分析知識點，利用DV或多媒體大示范。小組長可以做局部示范，這樣可以培養組長的動手能力，帶動組員的學習積極性。教師也要對每個小組的問題進行把控與整理，再集中統一講解，復習，達到記憶深刻。

第二在練習的時候，當學生碰到疑問的時候先問組長，組長和組員通過討論，引發他們的思考和探索，最后問題解決不了再問老師。通過學生的思考，可以激發學生學習的興趣和鉆研精神，久而久之，學生便形成了獨立思考的學習習慣，全面提高了學生自主學習的能力，為將來的發展奠定了基礎。

第三分小組對作業進行討論、評講、修改。發揮小組學習的作用，組長先評講，組員后討論，得出答案。對于學困生，可以將問題分析得更詳細一些。老師根據每個學生所存在的問題，更有目的地去教學，輔導更到位。

第四建立微博或微信群，可以把好的作品發到群里面，大家互相評畫，引導學生敢于說，調動學生的學習積極性。

三、通過自主學習后的學習成效

通過小組的學習，將良好的學習習慣互相傳遞，充分地發揮班級的凝聚力。端正的學習態度與拼搏的精神也在班級互相影響。在教學過程中，可以繼續將這種自主學習的方法滲透下去，組員也明確了解作業的要求和目標，并且努力達到學習的目標。

通過自主學習，由“要你學”變成“你要學”。學生自己尋找問題，想著辦法解決問題。

配備各種書籍資料，教會學生選擇好的書，老師分析高考方向及高考資訊，引導學生多看書，看好書，并引導學生帶著問題看書，學會舉一反三。

通過多種途徑自主學習的培養，所帶班級在高考中取得了較好的成績，例如：本班學習小組長羅潔儀同學，經常幫示范、改畫，自主學習能力十分強，在高考中考上了重本線。

通過自主學習措施的實施，全面提高了高中美術學生的學習效率，美術術科備考開創了新思路，學習效果成效顯著。

參考文獻

[1]錢初熹 美術教學理論與方法（2005年版）[S]高等教育出版社 2005

[2]教育理論（2000年版）[S]科學普及出版社 2000年

[3]呂明 李碩 南楠 現代美術理論研究及作品賞析 [S]中國紡織出版社2018年

（作者單位：德慶縣孔子中學）