淺議小學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

倪旺忠

摘 要：教與學(xué)的改革步伐永不停息，一輪又一輪的課改熱潮涌入到每一所學(xué)校。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”“要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵他們采用他們適合自己的方法主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者有機(jī)統(tǒng)一的過程。教是手段，學(xué)是目的。教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的主觀能力，最終吸收、消化、掌握知識的過程，用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力便是奠定素質(zhì)教育的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué);自學(xué);能力;培養(yǎng);策略

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其持久自學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探究知識的巨大動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的力量源泉，更是優(yōu)化教學(xué)過程的根本保證。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要愛學(xué)生，教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育工作者，應(yīng)該是一種感情豐富的人;一個有涵養(yǎng)的老師，應(yīng)該是對兒童內(nèi)心世界十分關(guān)心并從心靈深處去愛學(xué)生的人。”讓學(xué)生時刻感受到教師對他們的關(guān)系、理解和信任。這樣，教師不僅會贏得學(xué)生的尊重、信任，而且會增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閻凼墙逃幕A(chǔ)，是教育成功的基本條件。其次，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，實(shí)施“愉快教學(xué)”，教學(xué)形式盡量做到新穎、形象、直觀，精心設(shè)計(jì)課堂問題，啟發(fā)學(xué)生心智。講授中語言準(zhǔn)確，條理清楚、通俗易懂，音量適中，抑揚(yáng)頓挫。這樣，教師才能在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，置學(xué)生全神貫注于教學(xué)活動之中，讓學(xué)生在不知不覺中受到情的感染，美的熏陶，理的啟迪，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，通過各種有趣的活動培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生有益的興趣。好動、貪玩是小學(xué)生的天性，還有廣泛的興趣和求知欲。教師在教育教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)展他們的興趣。一方面要用帶有趣味的語言描述課文，講故事，組織游戲，或通過直觀表演等方式誘導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生積極興趣;另一方面，要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生身上出現(xiàn)健康的興趣，并使這種興趣保持穩(wěn)定和發(fā)展。第四，要及時肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)或活動中的成績，啟發(fā)學(xué)生的興趣。喜歡表揚(yáng)是小學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，所以對學(xué)生要以表揚(yáng)為主，及時肯定他們的成績。有了進(jìn)步，哪怕是細(xì)微的轉(zhuǎn)變，也要及時給予表揚(yáng)，以不斷激勵學(xué)生積極向上，使之保持高漲、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)心理，初步感知學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

目前由于社會生活的變化和教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力很大程度上靠外部的壓力，處于被動、消極的狀態(tài)，缺少主人翁的學(xué)習(xí)意識，更缺乏緊迫感和自覺性。尤其是小學(xué)生，表現(xiàn)尤為明顯，鑒于這種情況，采用指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與能力，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不失為一條提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，在預(yù)習(xí)工作中，我是這樣做的：一畫，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞和難懂的句子。二查，通過查閱工具書或資料，并聯(lián)系上下文學(xué)會生字、新詞，理解難句。三動手，標(biāo)出自然段，畫出自然段的中心句或中心詞，幫助理解課文內(nèi)容。四動腦，通過自學(xué)主動解答課文練習(xí)題。五質(zhì)疑，對自己不能解決的問題，主動查閱資料、與其他學(xué)生探討、交流或詢問老師。上述預(yù)習(xí)法，盡管預(yù)習(xí)內(nèi)容是老師設(shè)計(jì)的，可他卻是在沒有教師的監(jiān)督下由學(xué)生獨(dú)立完成的，這樣能充分調(diào)動學(xué)生主動動口、動手、動腦，使之“自求得知”。正如葉圣陶老先生所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣大，純熟之功彌增，乃為善教者也。”

三、改革課堂機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要改革原來的課堂結(jié)構(gòu)，變“教師教”的課堂機(jī)構(gòu)為“學(xué)生學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。通過多年的語文教學(xué)，我總是根據(jù)課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的要求將課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整：學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問題，講讀中排難，深入理解;講練結(jié)合，當(dāng)堂消化。同時也改變了以前繁瑣分析課文的死板教學(xué)模式。采用初讀，了解課文的主要內(nèi)容;細(xì)讀，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法;精讀，抓住重點(diǎn)，研究精華，突破難點(diǎn);欣賞讀，消化吸收，入情入境。這種課堂結(jié)構(gòu)是講中讀、讀中講，以學(xué)生為主，邊讀邊理解課文，隨著朗讀的深化，逐步理解課文。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，“教”與“學(xué)”的位置發(fā)生了根本的變化，把大量的時間還給了學(xué)生，留給他們充裕的時間去讀、去想、去說、去寫，這樣，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自學(xué)能力，從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)到“樂學(xué)”，并運(yùn)用學(xué)到的方法、獲得的知識、技能去學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。

總之，自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是要促進(jìn)學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)。要是學(xué)生持之以恒地自學(xué)，教師要充分發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，創(chuàng)造自學(xué)的條件，教給他們自學(xué)的方法。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志和頑強(qiáng)的毅力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而持久地、穩(wěn)定地進(jìn)行自學(xué)，才能不斷提高教學(xué)效益和提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：云南省建水縣普雄鄉(xiāng)中心校）