大學生英語自主學習APP應用現狀調查及對策分析

麥家慧 曾愛淑 曾培璇 陳奔 梁浩

摘 要：在“互聯網+”背景下，借助APP進行英語自主學習已相當普遍。本文通過問卷調查了解大學生對英語自主學習APP的使用現狀，通過分析參與者的使用體驗，了解各類型英語自主學習APP的優點和存在的不足之處，不但為學習者提供高效使用APP進行英語自主學習的建議，促進大學生英語學習能力的提高，也為相應的APP平臺設計者提出改進建議。

關鍵詞：英語自主學習APP;現狀調查;對策

Abstract：Under the background of the “Internet+”，it is quite common to learn English independently with APP.With the questionnaire，this paper shows the current situation of the college students’ autonomous learning in English APP.In addition，the advantages and disadvantages of various kinds of autonomous English learning APP are analyzed through the experience of participants，which not only gives advice to the learner about how to learn English efficiently with APP，but also puts forward some suggestions to the APP designers for improving APP.

Key words：Autonomous English Learning APP;Current Situation;Strategy

1.前言

隨著改革開放的不斷深入，中國成立亞投行，提倡“一帶一路”方針政策，逐漸與沿線沿岸的國家建立貿易合作伙伴關系，對英語人才的需求逐漸增多;其次，由于計算機和網絡技術的廣泛應用，基于網絡的自主式學習已成為大學生的一種重要學習方式，能夠使學生不受時間與空間上的限制。因此，教育部提出“以培養大學生的自主學習能力為中心，廣泛采用多媒體和網絡等現代信息技術，提高學生的英語綜合運用能力”的要求。盡管英語自主學習APP為學習者提供了多元化的學習模式，突破了時間和空間上的限制，但是如何合理地使用這一學習工具也是一個值得思考的問題。因此，本課題通過調查分析大學生英語自主學習APP的應用現狀，發現其中存在的問題，并嘗試提出解決對策，以便更好地幫助學習者使用英語自主學習APP，提高英語能力。

本次參與調查的對象為在校大學生，調查總人數為500人，其中354位非英語專業大學生，146位英語專業大學生。通過調查參與者所使用的英語自主學習APP的類型，使用的頻率，使用的原因，了解大學生對英語自主學習APP的使用現狀;通過分析參與者的使用體驗，了解各類APP的優缺點，對APP的改進提出建議;通過調查各類APP對個人英語學習的有效程度，了解大學生在使用APP時存在的問題，并總結出有效利用APP的方法。此次的調查方法采用的是網絡和紙質版的問卷調查。

2.大學生對英語自主學習APP的使用現狀與需求分析

通過調查發現，盡管英語自主學習APP種類繁雜，大學生所使用的英語自主學習APP主要集中于英語學習的三個方面：單詞、聽力和口語。單詞記憶方面，68%的大學生選擇了百詞斬等單詞類APP，61.2%的大學生選擇了有道詞典等詞典專業類APP;聽力方面，42.8%的大學生選擇了BBC英語聽力等聽力類APP;口語方面，34.4%的大學生選擇了英語流利說等口語類APP;而大學生對于閱讀方面較為忽視，選擇有道e讀等閱讀類APP的大學生只占到16.4%。

2-1 總體大學生最常用的英語APP

2-2英專生與非英專生最常用的英語APP

從英語專業和非英語專業的對比來看，其區別主要集中在口語、聽力和閱讀方面?？谡Z方面，有54.11%的英語專業學生選擇使用APP進行口語訓練，而在非英語專業的學生中，這一比例只占到26.27%，這說明英語專業的學生更加注重口語交流。閱讀方面，有35.62%的英語專業學生會選擇在APP上閱讀英語文章，遠多于非英語專業學生的8.74%。相較于英語專業學生而言，非英語專業的學生并不重視閱讀，僅在考級或者有興趣的時候會使用APP。聽力方面，由于專業難度的差別，英語專業的學生有63.7%選擇了BBC英語聽力類APP，而只有34.18%的非英語專業學生選擇了該類APP。

從使用頻率來看，32.2%的學生一周使用一次或更少，有需要時才使用，30.6%的學生一周使用3到4次英語APP，還有17.8%的學生幾乎不使用英語APP進行自主學習，只有19.4%的學生愿意每天堅持使用英語APP進行自主學習。由此可見，英語APP在大學生中的利用程度并不高，大學生并不是特別依賴使用英語APP進行學習，大部分的學生依舊是按照傳統的方式進行學習。按照英語專業和非英語專業來區分，有30.82%的英語專業學生每天使用英語APP，而非英語專業學生每天使用英語APP的人數只有14.69%，從中得出英語專業學生每天使用英語APP的人數比非英語專業學生多了約2.1倍。

2-3 總體大學生使用英語APP的頻率

對于各類英語APP對學習英語的幫助程度，27.8%和28.2%的學生認為聽力類英語APP方面和閱讀類英語APP方面對自主學習英語的幫助程度比較大，能有效地提高學生聽力水平和閱讀能力。但是，其它三類英語APP有比較大一部分學生認為幫助不大甚至沒有幫助，如口語類有31.4%，寫作類有34.2%，語法類有37%的大學生認為該類APP幫助不大甚至沒有幫助。

2-4 英專生與非英專生使用英語APP的頻率

2-5 各類英語APP的幫助程度

從使用需求來看，59.8%的大學生使用英語APP是為了應試考級;48.2%的大學生使用英語APP是為了個人興趣，以便更好地欣賞和理解外國歷史和文化，甚至交到外國朋友;還有39%的大學生使用英語APP來補充課堂學習，借此提高自己的英語水平，達到學習課外知識的目的。調查結果顯示，學生的需求傾向于考試和休閑，忽視了實際應用，APP公司應貼近學生現實生活，注重交流，并引導學生發揮語言創造力和學習能動性。

2-6 使用英語APP的目的

從使用技巧來看，首先，英語自主學習APP質量參差不齊，而學習者缺乏分辨能力;其次，學習者缺乏主動性，缺乏高效利用身邊的學習資源來提高自己英語水平的能力;再者，學習者缺乏自控力，無法合理計劃自己學習英語的時間;第四，學習者缺乏合理的學習策略，導致學習效率低下，浪費時間。

3.英語自主學習APP的優點與不足分析

3.1? 口語類APP的優點與不足分析

口語類APP優點的調查結果，主要的優點是素材豐富，趣味性強，智能評分，糾正發音與語調。由此可見，學習者最注重的是口語類APP豐富多樣的資源，營造生動有趣的學習環境，調動學習者學習的積極性;其次是看重口語類APP的學習性，通過對用戶的發音、語調進行評分和糾正，提高學習者的口語水平。對口語類APP存在的不足的調查結果，阻礙學習者使用口語類APP的主要因素是廣告植入多，學習形式單一，只能單句模仿練習，收費貴。因此，在開發和改進口語類APP時，可以通過增加角色扮演，自我測試，闖關學習，人人互動活動等形式，增加學習者的學習興趣，提高學習成效;此外，應合理植入廣告，減少因廣告植入眾多對學習造成的干擾;同時，需考慮使用者的花費意愿，合理地設置價格。

3.2? 單詞類APP的優點與不足分析

單詞類APP優點的調查結果，主要的優點是詞義解釋清晰全面，圖文并茂，離線背單詞。由此可見，學習者對單詞類APP最重視其學習性，清晰全面的詞義解釋有助于英語的學習，如對英語文章的理解;其次是趣味性，如圖文并茂，闖關背單詞;還有是其經濟便捷性，可以隨時隨地，離線背單詞;此外，APP會根據記憶曲線，設置背誦計劃，加強記憶效果。對單詞類APP存在的不足的調查結果，阻礙學習者使用單詞類APP最重要的因素是廣告植入多，其次是拍照翻譯機械化，例句出現語法錯誤，收費項目多。在開發和改進單詞類APP時，應注重提高學習內容的權威性和科學性，保持單詞詞義清晰全面的優點。

3.3? 閱讀類APP的優點與不足分析

閱讀類APP優點的調查結果，最主要的優點是素材豐富多樣，其次是有中文翻譯，可單擊查看單詞詞義，分類清晰。由此可見，學習者最看重閱讀類APP素材豐富，及時更新的特點;其次是提供中文翻譯，單詞詞義以降低閱讀難度，幫助學習者理解原文大意;還有是分類清晰，便于學習者閱讀自己感興趣的內容。對閱讀類APP存在的不足的調查結果，阻礙學習者使用閱讀類APP的最大因素是機械化的中文翻譯，其次是廣告植入多，還有是無法點擊查閱生詞。在開發和改進閱讀類APP時，應注重其便捷性，學習性，提供中文翻譯，增加可點擊查閱生詞詞義的功能，以便于理解原文，學習生詞;此外，提高中文翻譯的準確性和科學性;同時保持其素材豐富的優點;注意合理地植入廣告。

3.4? 聽力類APP的優點與不足分析

對聽力類APP優點的調查結果，最主要的優點是可測試聽力水平，其次是資源豐富，還有是音頻發音地道，吐字清晰，可調節音頻語速。由此可見，學習者最看重的是其評估性，可測試自身聽力水平，其次是資源豐富，還有是音頻的科學性和可控制性，音頻發音地道，且可將音頻調節到適合自身聽力水平的語速，有利于聽力練習。對聽力類APP存在的不足的調查結果，阻礙學習者使用聽力類APP最主要的因素是題型沒有根據最新考試大綱編排，其次是不能調節語速，還有是收費問題。

在開發和改進聽力類APP時，應適當根據最新考試大綱編排聽力題型;部分沒有調節音頻語速功能的APP可增加該功能;并保持其資源豐富;音頻發音地道;可測試聽力水平的優點;此外，合理地設置價格。

4.建議與結論

在互聯網蓬勃發展的大環境下，英語自主學習與APP的結合成為新環境下提高自主學習能力的重要方法，也成為一種必然的趨勢。各類英語自主學習APP的崛起使得學生有了更多的選擇余地，質量是英語自主學習APP的生命線。但是由于各類英語自主學習APP的質量參差不齊，對大學生的英語自主學習產生消極影響，因此，本文給設計者和使用者提供了相關建議，充分發揮英語自主學習APP的積極作用。

通過調查市面上各種各樣的英語自主學習軟件，發現其基本上大同小異，相似點很多，同類型的軟件目標一致，基于同一個目標給予用戶不一樣的體驗;不同之處一般是軟件布局和附加功能?，F針對使用者和設計者提出相關建議。從設計者來看，總的來說，應合理設置價格，合理植入廣告。而針對各類APP而言，口語類APP應增加口語學習的形式，改進形式單一的不足，注重其學習性;單詞類APP應提高單詞和例句的權威性和科學性，語言要準確，單詞詞義需清晰全面;閱讀類APP應增加點擊查閱生詞的功能，對中文翻譯要提高其準確性和科學性;聽力類APP的題型要根據最新考試大綱進行編排，并增加調節音頻語速的功能。

面對市場上眾多的學習軟件，從使用者來看，應針對自身的問題進行選擇，切勿隨便更換，盲目跟風，針對自身的薄弱環節，選擇難易適中的內容和適宜的學習方法;再者，一旦選定之后需持之以恒地學習，制定合理的規劃，增加使用頻率，豐富知識儲備，切勿心煩氣躁，好高騖遠，半途而廢;最后，科學合理地使用軟件中的輔助功能，切勿過于依賴。英語學習APP終究是一個輔助，不能把它完全代替課本和課堂學習，而應揚長避短，把它作為銜接課堂和課下的工具，充分發揮英語自主學習APP在學習方面的作用，并回歸教材，一輔一主，主輔結合，方可達到事半功倍的效果。

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（作者單位：廣東培正學院）