基于核心素養下的小學數學教學評價

黃素萍

摘? 要：在核心素養背景下，小學數學呈現出新面貌、新形態，教師需要重點加強學生思維、能力有效培養。因此，教師需要對課堂評價進行更新，從而保證評價結果更加準確，更能夠切實反映學生數學學習能力。鑒于此，本文主要圍繞核心素養背景下小學數學信息課堂評價展開有效分析。

關鍵詞：核心素養;小學數學信息;課堂評價

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0153-01

新課程改革背景下，小學階段的數學教學呈現出新標準。教師在組織課堂評價工作時，需要以核心素養為導向，從評價信息、評價方法以及評價手段等方面進行優化，從而保證評價結果更加全面和準確。

1.科學調整評價內容，培養學生數學學習能力

在核心素養思想基礎上，教師需要對評價內容進行創新。從而保證評價工作覆蓋面更加全面，也能夠培養學生形成良好的數學學習能力。比如，在數學課堂上，教師要根據具體的教學進度，對教學內容進行豐富與完善，重點關注學生在數學課堂探究期間的學習表現，從而保證學生所掌握的數學知識更加全面。比如，教師在組織“分數加減法”教學時，可以針對學生的具體學習情況，進行綜合性的評價。首先，教師針對學生在課程導入階段的學習參與積極性評價，引導學生積極參與到分數加減法運算規律分析和探討過程中，教師合理提出問題如“ ，”之后，讓學生進行自主思考和交流。教師可以根據學生數學思維基礎進行評價，比如說，教師針對學生的分數分母、分子計算法則，進行評價，合理利用評價語言，如“同學們，大家對同分母分數運算掌握比較清楚，可見同學們在學習的過程中，都很認真。”從而保證評價結果更加準確。同時，教師需要針對學生小組探究情況進行評價，針對學生對通分、約分等知識的掌握情況，進行評估，以便學生可以準確意識自身的具體學習水平，并且在此基礎上進行改進。

2.巧用評價方法，感悟數學思想方法

在小學階段的數學教學活動中，教師需要對評價方法進行創新，讓學生能夠切實感悟相關的數學思想或者方法。首先，教師需要重視定性方式在評價活動中的應用。比如，教師在圍繞“組合圖形面積”組織課堂教學時，可以針對學生在數學思想和方法方面的具體使用情況進行分析和考核，其中包含遷移、轉化等重要的思想。例如，針對能夠合理利用數學思想分析問題的學生，教師可以使用激勵性的評價語言，如“同學們，應該向這位同學學習，合理利用數學思想，從而簡化問題難度。”通過定性評價，能夠判斷學生的數學思維建設情況，并以此為依據，對課程教學模式進行改善，這樣能夠保證最終所呈現的評價結果更加準確。同時，教師為保證評價工作得到切實、有效的落實，不妨合理設計數學問題和練習。讓學生通過自主探究和實踐探索，掌握數學相關的知識、技能，全面提高學生數學學習能力。比如，教師可以要求學生通過貫徹數形結合等思想，繪制具體的輔助線，將組合圖形轉化成學過的圖形，在此基礎上進行問題分析和探究，從而保證數學信息評價更加準確，同時也能夠保證學生的數學學習，更具有針對性和方向性。

3.優化課堂評價體系與手段，培養學生數學思維

在數學教學領域，教師為做好課堂評價工作，需要以核心素養為導向，就評價體系和方法手段進行優化，從而打造全新的評價工作環境，保證評價工作更加全面，提高評價結果的準確性，為學生強化數學思維，提高學習能力奠定良好的基礎條件。首先，教師需要樹立生本理念，引導學生積極參與評價活動，從而提高評價結果有效性。比如，教師在針對“小數除法”展開課堂課堂評價時，可以引導學生自主參與評價活動，針對自身在小數除法方面的學習表現，以及對基礎知識的掌握情況進行評價，比如，在小數除法運算的過程中，要注重掌握小數點規律，從而實現學生數學學習的自我反思。同時，教師可以鼓勵學生以小組為單位，分別在組內和組間進行評價，從而保證評價結果更加準確。讓學生通過溝通和互動，分享數學學習的經驗和方法。比如，在小數除法的過程中，需要掌握小數點的相關法則和規律。如“1.2÷3=0.04”等。此外，教師需要以核心素養為導向，就評價體系進行創新。以信息技術為載體，構建學生成長檔案。將學生在不同時期的數學學習表現，通過信息記錄和整理，進行統計和分析，從而判斷學生數學學習上升或者下降情況。

4.結語

綜上，在小學數學教學工作當中，課堂評價是一項重點工作內容，其評價形式在很大程度上決定著數學教學反思效果。因此，數學教師需要以核心素養為導向，就評價方法進行創新。科學調整評價內容，創新評價方法，優化評價手段，全面提高評價工作效能。

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